体现教学理念，实现教学目标，形成教学质量

（一）音乐教学过程是教学理念的体现过程

教学理念转化为教学过程中的具体教学行为，主要依赖于音乐教师对教学理念的理解以及丰富的创造力。在每一次导入新课、学唱新歌、欣赏新作品的过程中，教师都应该创设各种生动活泼的教学形式，充分激发学生学习音乐的兴趣，创编各种适合全体同学参与的音乐实践活动和综合艺术表演活动，开发每个学生的音乐潜能，使他们的音乐鉴赏力、表现力和创造力得到全面提升。教学过程中的每项教学活动，闪现的不仅是教学理念的灵魂，更是音乐教师教育智慧的火花。

（二）音乐教学过程是教学目标的达成过程

教学目标是指师生通过教学活动预期达到的结果或标准，主要描述学生通过学习后预期产生的行为变化，教学目标是音乐教学的核心。教学目标的实现依赖于教学过程中的具体教学行为，教学活动追求什么目的、要达到什么结果都会受到教学目标的指导和制约，教学目标对音乐教师的教学活动有导向、规划、调控作用。正确、合理、适度的教学目标会引导教师有目的地教学，从而产生良好的效果，否则就会导致无效的教学。

在音乐教学过程中，音乐课程标准强调音乐教师应重视教学目标的确定，并紧紧围绕教学目标来展开音乐教学活动。教学形式的选择应服从教学目标，无论采用何种教学方法与手段，都应具有明确的针对性和目的性。音乐教学目标的设计应重视情感、态度与价值观的正确导向，注意过程与方法的教学体现，同时应明确知识与技能的目标达成。音乐教师为落实教学目标所开展的教学活动应贯穿于整个教学过程。(www.xing528.com)

（三）音乐教学过程是教学质量的形成过程

音乐教学通常以是否实现教学目标来衡量教学任务是否完成，以教学任务完成的效果好坏来评价教师的教学水平高低，以学生的学习效果好坏来评估音乐课的质量高低。因此，实现音乐课程教学目标的过程同时也是教学质量形成的过程。

音乐课程标准中的教学目标由三个层次构成，即音乐课程的总目标、学段目标以及各教学领域内容的教学标准。第一层次为总目标，定位的是音乐课程的教学方向；第二层次为学段目标，针对的是不同年级的学习内容和标准；第三层次为教学标准，针对的是不同领域中各知识点学习内容的标准。三层目标定位科学，环环相扣，从而构成了音乐课程质量的标准体系，为音乐教师制定可行的教学目标提供了依据。