有利于学生自主学习的指导策略掌握方法

（一）逐步完善学生的学习能力

在学习的过程中，学习能力是顺利完成学习任务的内隐的个性心理特征，它主要是通过学习策略表现出来的。学习者的学习策略可以分为三类：与具体学习行为有关的策略、与元认知有关的策略以及资源管理策略。具体学习策略指的是在从事某个学科学习时为了经济、效率和成果最大化而采取的个性化学习措施或策略，比如，记笔记策略、辅助线策略、记忆策略等，如果学习者没有掌握这样的策略，学习将事倍功半，难以产生成功体验，也就难以坚持自主学习。元认知策略属于一般学习策略的范畴，不是什么样的学习都需要元认知的参与，需要对学习进行调节和监督，需要对认知活动的进程进行监控，表现为学习者在一定目的指引下的计划、检查、反思等，它最能体现自主学习的特色。资源管理策略是辅助性质的学习策略，它主要是对时间资源、外界智力资源、信息资源等的利用和掌握。在学习活动中，学生必须“能学”，才可能主动自觉地学，产生自主学习，这是显而易见的。因此，教师应引导学生学会自主学习的学习策略，逐步提高学生的学习能力，为学生的自主学习奠定坚实的基础。

（二）给学生适当的自主学习的时间和空间

培养学生自主学习能力，首先应保证学生自主学习的时间。教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，把学习的时间真正还给学生。

让学生自主学习，要给予学生自主思维的空间。语文教师要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生的合作者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定空间和思维度的课堂问题，让学生去自主感悟、比较、体验；同时，教师要注意运用延迟评价，启发学生做充分的、广泛的思考，为学生个性的发展及进行创造性学习提供条件。有些院校在语文教学课堂中采取“先学后教，当堂训练”教学策略，教学全过程都是开放的。课堂上，学生自己去学、去积极思考，教师只是“向导”“路标”，只起“引路”“架桥”的作用，只为学生在自学、讨论、答疑中当“顾问”和“参谋”，学生的思维空间得到了最大的拓展。

（三）善于诱导和启发学生

在自主学习过程中，教师应注意“导而弗牵”，就是语文教师要善于诱导，但不要牵着学生的鼻子走。这一策略是实施自主学习的最重要、最根本的教学取向。它是指语文教师要善于诱导和启发，培养学生的自学能力，达到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的主动境界。当然，自主学习不是立马就让学生自己学，自主学习能力也不是生而有之的，要有个由教到学的过程。所以，自主学习不是否定教师的作用，而是对语文教师的“教”提出了更高的要求。为此，教师要更新教学观念，尊重学生的主体地位，要教给学生自己学习的本领，随时减轻学生的依赖性。(www.xing528.com)

在自主学习过程中，教师应把握好扶与放的度。明确扶是为了放，是为了教学生学会学习，培养自学能力，明确这点至关重要。在边扶边放的过程中，学生出现跌跌撞撞，甚至摔跤，那也属于正常现象。这时，教师要给学生以信心，鼓励学生继续自己“走”，减少对教师或他人的依赖，坚持自己独立地进行学习。再者，学生自主学习能力的发展过程，具有明显的学段特点，教师应根据不同学段学生的特点，确定扶与放的度。

学生开展“自主学习”活动，离不开教师的诱导和启发；这种诱导和启发应体现在教学的全过程中。

（1）起始阶段，应以明确的学习任务作为启动和组织学生“自主学习”活动的操作把手，使学生明确“学什么”“学到什么程度”。

所谓明确的学习任务，必须是具体的、可操作的，并且是可把握、可评价的学习行为，而不能是笼统的、模糊的、不可操作更无法评价的术语概念。

（2）自学过程中，要努力创设以问题为核心的学习情境，引导学生对学习材料不断进行精加工、深加工。应善于将学习任务转化为一个饶有情趣并具有较大思维负荷的问题情境或活动情境，使学生能在完成认知任务的同时发展自己的自学能力并得到情感上的满足。

（3）组织有效评价，使学生知道自己的学习结果并及时反思。在“自主学习”中，学生在教师指导下，仅知道了“学什么”“怎样学”还不够，还必须知道自己学得怎么样，学到了什么水平，这就有赖于语文教师组织学生展开充分的有效的评价活动。在评价中，应尽量组织全体学生积极参与，避兔只与少数尖子学生对话；应以学生的自评互评为主，避兔教师的“一言堂”；应充分展开学习的过程，避兔简单的肯定和否定；要注意适度的激励，既不能挫伤学生也不要廉价表扬。需要强调的是，语文教师要注意评价的全面性，即不仅要重视学业结果的评价，同时必须重视学生学习品质的评价，以充分体现新课程提倡的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一的理念。一般来说，在课堂教学中，对学生“自主学习”品质的评价，可围绕其外显行为特征展开。比如，是否能积极参与？是否能独立思考？是否能自主选择？是否能自由表达？是否善于探究？是否富于想象？是否敢于否定？是否有浓厚的兴趣？……在评价的同时，还要善于引导学生进行及时的反思，强化正确的思考过程，纠正错误的思维习惯，以逐渐改善自己的学习策略。