如何创建有利于学生自主学习的课堂环境

（一）合理安排有助于学生自主学习的座位

课堂物质环境包括温度、光照、座位安排以及学生自主学习所需的学习材料、学习设备等。其中座位的安排对学生的自主学习影响较大，这是因为座位的摆放方式会影响到师生之间、同学之间的信息交流、学习互助，并关系到学生的自主学习是否有一个安静的学习环境。

教师对学生的座位安排主要有半圆式、分组式、剧院式和矩形式四种方式。四种方式各有其优势，教师可根据学生的特点、教学的方式和班级纪律情况综合考虑决定采用何种座位安排。一般来说，分组式和矩形式更有利于学生的自主学习，自主学习需要同伴之间的合作互动。但是如果课堂纪律较差，采用半圆式或剧场式对学生的自主学习更为有利，因为这两种座位安置方法能够更好地避兔学生的学习干扰。

（二）营造良好的课堂心理氛围

巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的心理氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动就可进行得特别富有成效，可以发挥他们的最高水平。”现代心理学理论和教育理论也证明，学生如果在压抑、被动的氛围中学习，学习的主动性和积极性极易被抑制，其学习效率也必然是低下的。因此，教师应努力营造和谐的课堂心理氛围。

1.建立相融、和谐的课堂人际关系

课堂中的人际关系影响到师生之间、生生之间的互动，影响到课堂气氛，对学生的自主学习也有着较大的影响。课堂人际关系主要有师生关系和同伴关系。根据林格伦的观点，师生关系主要有四种类型。

林格伦认为：在类型1中，师生的互动最差，教师与学生只有单向交往；在类型2中，师生之间虽有互动，但师生之间的关系不平等，学生之间也没有互动；类型3中，生生、师生之间都有互动，但师生之间的交往地位并不平等；只有类型4才是一种平等交往的关系，只有这样，才能让学生进行主动、合作、自主探究式的学习。

有利于学生自主学习的课堂是以学生为中心的，而以学生为中心的课堂最为关键的特征是平等和谐的师生关系。而学生感到与教师之间关系相融、和谐，就会产生情绪的安全感，产生更强的自我效能感，从而提高学生自主学习的效率。因此，建立起宽松、平等、和谐的新型师生关系，是促进学生自主学习的重要保障。自主学习要求教师对学生的态度不能居高临下，教师应作为“平等中的首席”对学生的自主学习进行有针对性的指导。

有利于学生自主学习的课堂还必须有良好的同伴关系。研究发现，人缘好的学生在课堂中是最受欢迎的，他们具有较高的安全感和自信心，更具备积极的学习心理准备。因此，教师在构建良好的师生关系的同时还要关注生生关系的和谐。(www.xing528.com)

2.营造平等、尊重的课堂气氛

语文教师应实施民主的课堂管理，充分尊重学生。当学生能积极主动参与，提出独到的见解时，教师应予以肯定；而当学生遇到问题时，则要多给予帮助和鼓励。师生之间应彼此理解、信任和合作。

在传统教学中，语文教师一般在坚守标准答案的立场上审视学生的回答，而学生自己的思想往往被忽视，得不到真实的指导，仿佛学生的回答只是满足教师教学环节的需要。因此，语文教师必须消除师道尊严的传统思想，真正把学生看作是平等共同合作的伙伴予以尊重，注重学生的发展。特别是从教学语言上要注意多运用亲切鼓励的语言，如“请你来说”“谢谢你，说得很正确、很清楚”等。对于学生提出的问题要给予认真作答，自己感觉没有把握的问题，敢于放下架子说：“不知道，我们共同研究吧。”学生在这样一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，乐于说和做，积极参与教学，也容易把新知识构建到自己的知识体系中。

3.用激励提高学生的自我效能感

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是发挥教育的重要原则。运用激励机制是提高学生的自我效能感，促进学生进行自主学习的重要举措。

在语文教学中，不要轻易否定学生的成果，这样会给学生的心理带来不安全感和怕受批评、紧张的情绪，容易抑制学习的积极性。任何时候，教师都应及时鼓励学生：“你真了不起！”“你真不简单！”即使学生做得不够好，你也可以说：“你做到这一步确实不容易，你已经努力了。”自信心是创造力的要素之一，教师这种激励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的主动性和积极性。此外，如果教师能够准确地把握每位学生的认知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，那么这种期望就会产生巨大的力量，激发学生内在的潜能，并转化为积极实践的动力。

为了促进学生的自我管理、自主学习，我们应该鼓励学生进行相互激励和自我激励。如对于为学校、班级争得荣誉的同学，要求全班同学向他祝贺，感谢他为学校、班级做出的贡献；同时要求他介绍自己的成功经验，鼓励同学们一同努力。对于学习取得明显进步的同学，要求同学们向他祝贺，同时要求他介绍自己取得进步的经过。对于课堂上回答问题突出的同学，要求同学们对他的回答做出积极评判。小组合作学习取得成功时，以合作小组为奖励单位，而不是分别奖励个人，让小组成员在分享合作成果时相互激励。

当然，激励不仅要有恰当的内容，而且还要有灵活的表达。激励可以是正面的激励，也可以是十分得体的反面激励。可以这么说，抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的得体的激励是促进学生自主学习的强大动力。