1.合作学习与竞争学习的关系
合作的学习方式是指在学习过程中，学生个体和小组的目标一致，个体的成功和小组所有人的成功一致，从而在行动中表现出相互配合的学习方式。表现在人际交往中是相互合作、鼓励、帮助的关系。
竞争的学习方式是指在学习过程中，学生不惜采取包括提升自己实力，希望打击、排斥、对抗他人的态度和行为，来达到一个或少量的最优目标。表现为学生个体间、个体与群体间、群体与群体间的共同目标的争夺。
合作学习与竞争学习的研究始于多伊奇对于目标结构对成就动机的研究。他假设在群体中有倾向合作的个体和倾向竞争的个体，合作者表现出积极的相互行为，而竞争者表现出相互排斥的行为。在此假设下，多伊奇进行了实验研究。实验前，他告诉实验小组，整个小组是一个整体，他们的表现会和其他的小组进行比较进而决定成绩，每个人在小组中的地位和最终得到的奖励是完全一致的。同时他告诉竞争小组，每个人会依据其在小组中的贡献和表现，给予不同的奖励。最后他的研究发现：合作小组更能积极地合作、合理地分工，并且注意同伴的表现和相互关系，小组最后的成果和讨论的品质也比较高；而竞争小组并未表现出投入更多的学习兴趣。于是多伊奇得出以下结论。
（1）良好表现和组织生产力，乃源自合作的互动关系。
（2）为了某种外在的目标而采取竞争时，团体的和谐和效率会中断。
（3）合作较竞争能产生更多的人际互动。
多伊奇在此基础上再加入个体型的目标结构方式最终建立目标结构理论。但是对于合作和竞争的研究来说，后来的研究者又进行了长达几十年的不厌其烦地反复验证。其中比较著名的是罗伯特.L.赫姆雷切和他的同事们的研究。其中一项考查内在竞争动机和事业成就关系的研究中，他们用问卷的形式从三个方面考查了103名男性科学家，研究结果表明，成就最高的那些人是工作欲（对困难工作的积极态度）和控制欲（愿意承担有挑战性的任务）很强，但是竞争性（个人的成功建立在他人失败的基础上，个体想要超越他人）很低的人。之后他们又对心理学家、公司职员、大学生、中小学生、大学教师等做了同样的研究，可是找不到一个竞争性越强就越成功的例子。
尽管如此，在传统教学和我国当下的大多数教学活动中，竞争和排名仍然是教师在促进学生学习时的不二法宝。学生也在父母的耳提面命下和邻居家、同事家的某某某进行比较，试图提升学生的竞争意识。对这种现象的解释，一般是升学压力。然而排除这一重要原因，老师对于学生竞争性的要求依然是情有可原的。(www.xing528.com)
竞争性原本就是生物的一种本能。在生物进化的历程中，优胜劣汰不光体现在物种之间，也体现在物种的内部个体之间。为了个体基因的延续——这种生存的本能，生物需要个体最优化，更加强有力的个体形象更容易得到生存和繁衍的机会。这样的本能也延续在人类的生存态度中。
2.合作学习与独立学习的关系
独立学习是指在学习过程中，关注自我学习的掌握和自我发展，认为学习目标的达成与他人无关的学习方式和态度，并且人际交往中极少参与同伴间的交往，游离在群体活动之外。
独立学习与合作学习的显著不同表现在多方面：①合作学习有着明显的积极的人际交往倾向。合作学习下个体的学习可以得到同伴的积极支持，被激励着为共同的目标努力，得到他人的信任并以信任的方式行动，处于低焦虑和适度紧张的精神状态。②学生同伴间的交往不仅满足学生的心理需求，还是任务完成和目标达成的必要基础。合作学习时同伴间能够相互交换资源（包括材料、信息、思想等），及时提供反馈，相互讨论以便做出更高水平的思考和决策。这些都是独立学习所不能实现的长处。
然而个体的独立学习对合作学习也起着重要的作用：①个体的学习是合作学习的内部基础。合作学习是由一个个个体的学生构成，个体的学习能力是构成小组学习能力的重要组成部分。只有学生个体本身具备一定的学习能力基础，他才可能在合作学习中更加有效地参与学习，进而收获也大。事实上，个体的能力越强，合作小组可能产生的合力也就越大。②合作学习是个体独立学习的延伸。个体独立学习的重大弊端就是个体的有限性，这种有限性首先表现为对于资源的占有，也表现为对于问题思考和解决方式的角度和深度的有限性。而合作学习过程中个体的独立学习可以得到有效拓展。合作学习是个体学习的延伸还表现在合作学习过程中，个体对于自己知识和想法的解释，帮助知识精制，从而实现知识的内化与外显，加深了个体学习的深度。另外，交往不足也是个体独立学习的重要弊病。交往的需求不仅是学生的基本需求，也是合理人格形成的重要条件。在合作学习中，个体与同伴的交往优化了个体的人格形成环境，有利于激发学习情感与学习兴趣，促进学习动机的形成。事实上，个体的独立学习能力正是合作学习得以实现的内部保障。
（二）合作学习与自主学习、探究学习的关系
新课程对青少年的知识结构、创新能力、实践意识、人格培养、审美情趣等素质都提出了新的要求。尤其倡导“自主、合作、探究的学习方式”。
《语文课程标准》也明确要求：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
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