通过对当前高一学生学习情况调查发现，在化学学习中通过题海战术来巩固知识的学生占43.69%，通过强记的占21.36%，通过查阅资料的方式来拓展知识面的占15.53%，而有19.42%学生通过交流的方式学习化学。由此可见，目前学生依然是通过“做题、强记”等方式学习化学，因此帮助学生建立正确的学习方式，既可以提升学习效率，又可以减少学生记忆压力。关于“你觉得学习化学时最大的障碍点是什么”的调查中，在化学学习过程中认为化学知识点太抽象的学生占37.14%，觉得学习时间不够的学生占32.38%，觉得化学知识太零散、难记的学生占29.52%。综合以上，总结出学生学习化学存在的主要问题是：对抽象概念无法理解，对零散的知识无法有序归纳，学习效率较低，学习方式还有待提升。因此，要清除障碍点就需要找到一种能帮助学生将零散知识点进行整合，将抽象且微观的化学视角形象化，从而提升学习能力，形成正确的学习方式，降低学生的学习难度。关于“在学习化学过程中，你觉得哪个知识板块最难”的调查中，在化学学习中，觉得化学计算难的学生占35%，觉得实验探究难的学生占30%，而觉得概念和理论板块较难的学生占20%，15%的学生觉得在化学用语的使用上有一定的难度。由此可知，在这四大板块中，学生都存在一定的学习障碍。因此，教师在教学中应该关注学生的障碍点，然后在教学中帮助学生突破重点和难点。关于“在实验探究活动课中，你们以什么形式的进行探究活动，你更喜欢哪种形式”等调查，当前化学实验探究课的教学形式多样，其中以老师给定实验方案，学生按照方案操作的占20.39%，而师生共同设计方案后学生在操作的占27.18%。由此可见，学生在实验探究环节更多依赖教师，自主探究能力较弱。而对于学生更喜欢的实验探究活动类型，学生也表示喜欢动手操作，但在方案设计上则更依赖教师。综合可知，学生喜欢自己动手操作实验，因此要多鼓励学生动手操作。但由于设计方案有一定的难度，所以大部分学生有畏难心理。因此，教师应正确引导，鼓励学生学会合作、学会设计，使学生具备自主探究的能力。关于“你喜欢什么形式总结或复习知识点”的调查中，希望自己先概括老师再点评的占48.11%，几乎没有学生表示不需要老师的帮助，希望通过合作的方式归纳知识的学生占16.98%，而有将近33.96%的学生则希望老师直接帮忙概括，说明这部分学生过分依赖教师，但也反映出教师在课堂中具有不可缺失的作用。因此，教师要起到引导作用，不要一味地把整理好的知识灌输给学生。关于“你觉得思维可视化工具是否对学习有提升作用”的调查中，认为思维工具对提升学习有很大作用的占43.81%；表示有用，但是效果不明显的占32.38%；表示不知道的占10.48%，而认为完全没用的占13.33%。因此，需要对学生加强思维图示学科融合的教学，改变学生学习方式，提高学生的思维能力和学习力。
笔者通过调查发现高一学生学习化学的方式存在以下问题：不注重知识的归纳、总结。高中阶段的化学知识是庞大且复杂的体系，教材内容虽以主题板块的方式编排，但各章节间的知识点又存在一定的联系。零散化、碎片化的知识被记忆和迁移运用。但部分学生因不会归纳、没时间归纳等原因，没有形成归纳知识的习惯或不具备归纳知识的能力。不注重深挖概念及原理内涵。但大部分学生不善于以专业的视角透过宏观现象去挖掘化学微观变化的本质，一味地以死记硬背的方式记住概念及原理，导致对知识的认识流于表面，无法挖掘出概念背后隐藏的化学本质。不注重建构认知体系。解决复杂化学问题需要具备一定的分析及逻辑推理能力，需要具备清晰且完整的认知思路。但在学习过程中，由于不注重建构自身的认知体系，导致在解决问题的过程中无法形成完整的认知结构，最终缺少问题解决的能力。(www.xing528.com)
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