人本主义理论：心理学的第三种力量及其在教学设计中的应用

人本主义心理学被称为心理学的“第三种力量”，代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义心理学强调人是学习过程中最重要的因素，所以学习过程中必须尊重学生；必须重视学生在学习过程的主体地位；必须尊重学生情感、态度和价值观；充分相信学生的自我管理能力，给予学生自我发展的空间和时间，相信学生能最终达到“自我实现”；建立师生之间良好的交往氛围，形成融洽、和谐的学习情境。因此，人本主义学习观认为，学习就是学生获得知识与技能，掌握过程与方法，体会情感态度与价值观，学会与人交往，实现自我潜能的过程。教学过程中始终牢记是“人”在学习。人是具有独特品质的，要让人得到充分发展，关键应该重视后天的学习。在学习过程中，教师要成为学生真诚的、可信赖的导师。根据人本主义学习观，笔者认为人本主义的教学观应该更加重视人的潜力发展，重视理解他人并与他人能够融洽相处，重视学生向自我实现的发展，将帮助学生成为最好的自己。基于人本主义的教学设计原则，应该有以下几个方面：

教学设计应该突出以学生为中心，教师为主导的理念。教学过程中，只有以学生为中心，才能让学生成为学习的真正主体，需要学生学什么、怎么学、学得怎么样，要充分尊重学生的选择和决定。例如，人本主义倡导的非指导性教学，突出学生的亲自体验和真实感受，在体验和感受中获得知识。教师要给学生提供足够学习资料，教师与学生平等谈学习体会与经验。第二，教学内容上关注学生的直接经验。教师要给学生创设真实的学习情境，引导和鼓励学生自由探索，从做中学，让学生直接体验和感受解决实际问题、个人问题和社会问题的方法。

教学方法上提倡“苏格拉底问答法”和个别化的教学形式。教师在教学过程中应体现学习促进者、辅助者、合作者的角色，为学生营造自由开放的学习氛围，提供广泛和有效的学习资料，便于学生自由地发展他们的潜能。(www.xing528.com)

教学过程提倡师生平等，是主体与主体的关系，而非主体与客体的关系。教师应该充分信任学生，真诚的对待每一学生，尊重学生意见和个人经验，能站在学生的角度为学生着想。作为一种教育理念，人本主义学习观和教学观深刻地影响着我国的课堂教学改革。人本主义学习观和教学观的推广，有助于发现学生的潜能，培养有能力、有个性、有较强适应性的人，能较好地发展学生的学科素养，最终实现人的全面发展。