在学习课程过程中形成和发展学生学科素养是教育的重要目标，为深入了解学科素养引导下的思维可视化研究现状，笔者对此进行文献的研究，以“学科素养+思维可视化”为关键词在CNKI中国知网文献数据库中进行检索时，只搜索到刘濯源发表的《基于“思维可视化”的小学生数学学科素养发展策略》这一文章，他在文章首先提出“什么是学科素养”，然后利用思维可视化图示法细致分析学科素养的来源和组成部分，还探讨如何实现小学生数学核心素养的发展，并提出要为发展学生的学科素养必须对传统的教学评价进行转型升级。在以“化学学科素养+思维导图”“化学学科素养+概念图”等为关键词进行检索时，共收集到3篇相关文献，其中成际宝、高翔在《利用思维导图提升学生化学学科素养的探索》文章提出以思维导图促进素养发展教学研究，其中还以“金属钠的性质与应用”为例进行研究分析。研究者还结合知识特点建构多种教学模型，实现从理论和知识层面上升到学习方法层面的学习目标。由此可见，基于促进化学学科素养发展的思维可视化教学研究目前还处于初始阶段，研究领域和深度还有待进一步开发和挖掘。
综上文献研究情况发现，当前对可视化应用研究相对成熟，但该领域主要涉及的是工具的应用，且倾向于“思维导图”“概念图”“树形图”等单一可视化工具的运用研究。同时在教学应用研究中，注重活动过程的设计，但却较少涉及教学实证研究和评价研究。这与新课标提倡的“教—学—评”一体化的教学要求还有一定的差距。同时，通过分析发现以促进素养发展的可视化教学研究还处于初始阶段。随着时代发展的要求，促进人才培育方式的转变成为必然趋势。其中新修订的课程标准提倡以“素养为本”的理念，倡导以“教—学—评”一体化的教学模式。如何通过化学课堂教学以达到培养学生化学素养发展的教学研究成为教育者们共同探讨的前沿话题，这也是当前研究相对空白的地方。为此，笔者将此作为切入点，尝试将新形势下延伸的“思维可视化”方式延伸到教学活动中，建构素养下的思维可视化教学模型，并通过教学实践检验教学模型的可行性，从而为一线教师发展提供一些建议和参考，为实现我国全面发展学科素养提供微薄之力。(www.xing528.com)
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