教师对有机化学教学的理解和评价

在2016年4月的这次调查中，笔者记录了部分不同教龄的化学教师对高中有机化学教学的认识与评价。一位有二十多年教龄的化学高级教师表示：“有机化学，不仅学生难学，有时我们也难以教好。原因是，首先高中学习的有机物种类比较多，有机化学反应相对复杂，学生对断键成键位置把握不准，使得很多有机物和有机反应容易混淆，因此让教师觉得不好教授。其次，教材为体现时代性，增加了一些过去大学才要求的新知识。例如，分子的手性、碳原子的杂化方式、烯烃的顺反异构、红外光谱、核磁共振氢谱等知识。部分老教师对大学所学的知识都已经遗忘，只能现学现卖，难以讲解得十分到位。特别是选修第一章的内容，涉及的基本概念和化学术语最多。这些概念掌握的好坏，直接影响整个高中有机化学的学习。因此，在教学过程中，不仅要让学生理解概念，还要帮助学生形成知识网络，构建有机化学的知识体系，对教师教学来说有一定的挑战。”有机化学的探究实验流于形式。选修5《有机化学基础》一共有7个科学探究活动，一位中年骨干教师说：“对课本设计的科学探究活动，只有在部分有条件的学校能够全部完成，但在大多数学校要么只能演示几个，甚至所有的实验都让学生看视频，更别说能够及时的开展学生实验。有机实验的缺失既有客观原因，也有教师的主管原因。教师打心里觉得有机实验不重要，学生只要记得住，考得出来就行了。”由于进入高中学习，课时紧，任务重，加之主客观原因，大多数探究实验只能变成演示实验或者视频展示，学生失去了动手的机会，只能被动记忆实验。殊不知，化学是建立在实验基础上的科学，忽视实验，学生将很快失去对有机化学学习的兴趣，仅仅依靠考试的需要来维持学习的动力。

高中有机化学教学对年轻教师既有挑战又有机遇。盈江一中的某年轻化学教师，在调动学生的学习兴趣，维持学习动机方面做了一些积极的探索，他说：“教师一定要做到理论联系实际，用一些生活中常见的素材去激发学生的学习兴趣，引导学生用学习过的知识去解释现实中问题。如果讲解的内容过于抽象，要学会利用多媒体手段，尽可能多的给学生直观的感受。用年轻教师特有的亲和力，去引导学生努力学习有机化学，走进学生和学生一起克服学习中的困难。”如何把握必修2和选修5中的有机化学教学尺度？有机化学的内容分别安排在必修2的第三章、第四章以及选修5《有机化学基础》中，在调查中有教师表示，如何科学把握必修2和选修5中有机化学的教学尺度，确实让不少学校和教师感到为难。大多数知识点还是把握得比较准确，但在一些知识点讲解中就难以把控深浅，对高中化学教材中有机化学的内容安排感到疑惑。(www.xing528.com)

如何对有机化学教学进行有效评价？陇川一中某教师讲道：“教学过程中，并不能只依靠简单的纸笔测试，要采取多种评价方式。不仅要关注终结性评价，还需要特别注意过程性评价。及时准确的评价，对于教师准确把握学情，适时调整有机化学的教学进度和侧重点具有十分重要的指导性。”