构建初中生科学态度的测评框架

从对于初中生的科学态度进行测评的具体实施和主要内容来看，其核心部分便是测评指标体系，对于最终测评结果的可靠性、公平性、有效性等具有一定的决定作用。

（一）初中生科学态度测评框架构建的方法

1.头脑风暴法

头脑风暴法是美国人亚力克·奥斯本提出来的，主要是指集中小组中全体成员的智慧与力量针对某一事物或者问题进行思维碰撞，从而找到创造性、新颖的观念和想法的思维方式。从这一界定来看，头脑风暴法的主要形式就是小组会议，将本专业的研究者集中到一起，针对某一问题畅所欲言，每个人都将自己的想法表述出来，然后对其进行整合，找出最适合的方法。如在《科学之旅——有趣有用的物理》课上，为能更好地展示物理的有趣有用性，笔者设计了几个实验，其中一个是冷水“烧”开水实验：先是用酒精灯把烧瓶里的水烧沸腾后，从火焰上拿开烧瓶，水会停止沸腾，迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，烧瓶内的水会再次沸腾。实验中，在用酒精灯烧开水时，用了较长时间。因此，课堂组织学生展开“头脑风暴”，议题是：请你想办法尽快地使烧瓶内的水沸腾。学生想出了好多方法。例如，烧瓶内少放些水；烧瓶内放温度较高的热水后再烧；把酒精灯的火拨大些再离烧瓶近点；给烧瓶盖上塞子再烧；换用酒精喷灯；用两个酒精灯一块烧；给烧瓶周围包上保温材料；等等。头脑风暴法强调集体智慧，是对其的认可与肯定，在面对某一复杂困难的问题时，如果能够将大家组织起来进行集体商讨和探索，充分发挥集体作用，就有利于创造性想法的形成。

2.分析归纳法

所谓分析归纳法，就是充分利用分析、判断等手段将大量事实抽象概括为一般理论认识的方法。简单来说，就是在个别性理论的基础之上概括出一般性理论，从个性化事物认知中获得一般性结论的方法和过程，是开展科学研究的时候经常用到的一种逻辑分析方法。如针对一项考试题目（表8-1），在表中空格处填上合适的单位。

表8-1　物理试题节选

显然，加速度公式是初中生未接触过的，因此，加速度的单位肯定不在学生的知识范围之内，但通过对初中物理量复合单位的研究，学生可以分析每一个单位是如何得出的，从而归纳出复合单位的得出规律，进而推理出加速度的单位。这是很好的培养学生归纳推理能力的方式，用这样的评价可以引导教师在教这些知识点时不再孤立地教，而是寻求一种规律，以培养学生自我归纳推理的能力。

在构建初中生科学态度指标体系的过程中，分析归纳法主要是用于修改和完善阶段，主要是将讨论获得的观点和看法进一步地归纳和总结。

3.专家咨询法

所谓专家咨询法，就是针对某一事物或者问题，按照一定的程度向这一领域的权威、专家寻求帮助，在其支持和引导下实现有效决策的方法。对于初中生科学态度测评框架建构而言，涉及的专家包括教育部门的相关工作人员、科研工作者、理论界的权威专家以及经验丰富的教职工等。专家咨询法主要包括个别访谈、座谈讨论以及问卷咨询三种基本形式。(www.xing528.com)

为了便于测量与分析，可提取以下三个方面作为衡量的指标：其一，对物理课程的态度，主要指学生对物理课程功能的认识、学习物理课程的必要性等；其二，学习物理课程的感受，主要指学生对物理课程是否感兴趣、对科学课程学习的动机、对科学课程学习能力的自信、对科学教育必要性的认识等；其三，对科学与技术的看法，主要是指学生对科学技术在社会中的作用和角色的看法；初测问卷从“对物理课程的态度”“学习物理课程的感受”“对物理科学与技术的看法”三个维度设计问题，以了解学生物理科学态度的程度。

（二）初中生科学态度测评框架的构建

1.“科学态度”测评指标

随着科学的不断发展和技术水平的不断提高，现代社会也在不断前进和发展之中。由此可见，科学和技术在社会发展中起到重要的推动作用，对于未来社会而言，其中的生产力和创造力的发展都是需要科学家和工程师知识与态度等支持的。表8-2展示了初中生科学态度评价量表。

表8-2　初中生科学态度评价量表

注：总评得分为各项得分之和。

2.“对科学本体的态度”测评指标

基于初中生的认知特点、已有知识经验和初中各理科课程标准的要求，“对科学的态度”维度选取了对科学知识的态度、对科学活动的态度和对科学事业的态度三个二级指标。其中，对科学知识的态度中将科学知识分为科学知识的形态、科学知识的地位、科学知识的特点三个观测点，评价初中生对这三个方面的态度；对科学活动的态度中将科学活动分成科学活动的形式、科学活动的特点、科学活动的方法三个观测点，评价初中生对这三个方面的态度；对科学事业的态度中将科学事业分成科学共同体、科学伦理与道德、科学与社会、科学政策、科学组织与管理五个观测点，评价初中生对这五个方面的态度。

3.“对科学学习的态度”测评指标

对科学学习的态度包括对科学学习目的的态度、对科学学习价值的态度和对科学学习方式的态度三个二级指标。其中，对科学学习目的的态度将科学学习目的分成得到奖励、了解未知、解决问题、兴趣爱好、拓宽视野共五个观测点，评价初中生对这五个方面的态度；对科学学习价值的态度将科学学习价值分成提高能力、培养思维、增强理解、学会生活共四个观测点，评价初中生对这四个方面的态度；对科学学习方式的态度将科学学习方式分成看电视、搜索网络、阅读书籍报刊、参观科技馆、参加科学俱乐部五个观测点，评价初中生对这五个方面的态度。

初中生科学态度测评指标包含了三个一级指标，分别是科学的态度、对科学本体的态度和对科学学习的态度，针对每个一级指标分别给出了具体的行为和态度方面的表现，将隐性的态度展现出来，作为科学态度评价的依据。