初中物理课堂中学生科学态度的培养方法

（一）改善初中物理教师对学生科学认知的培养

1.从教学环节入手

对于学生认知的培养可以分布在教学的各个环节：一是预习环节，教师在预习提纲中需要为学生明确要有怎样的认知。二是正课教学环节，尽量以生活真实事例呈现物理现象和规律，体现物理在生产生活中的应用和重要性。三是总结应用环节有针对性地提出问题，让学生有意识地运用物理知识解决问题，让学生主动地对物理知识表示赞成或肯定。

2.从教学内容入手

一是初中物理课程标准要求的基本内容与学生身边生活、STSE［科学（Science），技术（Technology），社会（Society），环境（Environment）的英文缩写］紧密联系，有助于改善教师对学生认知的培养。二是课堂中加强科学探究活动。科学探究可以促进学生认识科学方法的重要性，从而加强认知。

3.从教学形式入手

（1）分组教学

组内、组间学生互相交流，拓宽学生知识面，促进学生对物理重要性的认识。

（2）开放教学或现场教学

突破传统教学中在教室内教学的束缚，走出教室，组织学生到户外、到工厂等“大课堂”进行实际考察、亲身体验，与周围环境、社会相互作用，更有助于提高学生的科学认知结构。

（3）个别教学

针对学生在预习中提出的不同问题，在预习环节中适当进行个别教学，有助于增强学生的认知水平。

（二）改善初中物理教师对学生科学情感的培养

学生科学情感的培养是建立在学生具有合理的科学认知的基础上的。

1.从教学环节入手

对于学生情感的培养可以分布在教学的以下环节：一是课前小演讲环节，学生自主准备有关物理小知识的故事、实例或科学技术，促进学生了解物理，扩大学习物理的思路，激发兴趣，培养情感。二是正课教学环节，这是培养学生情感的主要环节。利用贴近学生真实生活的实际问题，符合学生的年龄发展阶段，有针对性地激发学生的兴趣。

2.从教学内容入手

一是初中物理课程标准要求的基本内容与各学科之间相互联系与渗透，改善教师对学生情感的培养。二是初中物理课程标准要求的基本内容与学生身边生活、STSE紧密联系，有助于改善教师对学生认知的培养。三是在初中物理课堂中要重视科学探究内容，有助于教师对学生情感的培养。

3.从教学形式入手(www.xing528.com)

（1）个别教学

此教学形式主要采用学生自主学习的形式，以教师为主导、以学生为主体来展开教学。教师可以采取个别指导，因材施教，如此更具有针对性，让学生可以感受到来自教师的关注和关心，从而增强积极的情感。

（2）分组教学

异质小组内的不同个性学生会彼此吸引，通过物理实验、知识竞答等活动增加学生的课堂体验，增强情感。

（3）开放教学或现场教学

开放教学或现场教学最有利于激发学生的兴趣，增强学生对物理过程的感受和体验。

（三）改善初中物理教师对学生科学行为倾向的培养

学生科学行为倾向的培养是建立在学生具有合理的科学认知和积极的科学情感的基础上的。

1.从教学环节入手

对于学生行为倾向的培养可以分布在教学的以下环节：一是预习环节，课前学生自主学习阶段有助于学生养成良好的行为倾向。教师在预习提纲中学习目标和方法的设计，指引学生学习的方向，相当于明确了应该要有的学习的行为倾向。二是布置课后作业环节，布置物理学生实验、演示仪器制作、课外观察活动等，学生可以亲自动手学习物理，引导学生主动地学习物理的行为意识。

2.从教学内容入手

一是初中物理课程标准要求的基本内容与各学科之间相互联系与渗透，有助于改善教师对学生行为倾向的培养。二是初中物理课程标准要求的基本内容与学生身边生活、STSE紧密联系，有助于改善教师对学生行为倾向的培养。三是重视科学探究内容，改善教师对学生行为倾向的培养。

3.从教学形式入手

（1）个别教学

教师对学习目标不清晰的学生进行单独的指导，具有针对性，让学生可以初步依从教师引导的行为倾向。

（2）开放教学或现场教学

学生亲临物理实践的场所，开阔学生学习物理的思路，启发学生对物理进行积极的思考，激励学生能够为自己的物理学习提出方向性的目标，从而激发学生的行为倾向意识。