探究性学习策略的选择与提升方法

（一）探究性学习策略的选择

1.教师将教学的目标和任务作为重要根据

教学策略需要有所区别并完善不同的教学目标和教学任务。反之，教学目标的不同将影响教学策略的变化。教学目标定位过低或过高，都会导致教学实用时间质量差的情况。教师如果把目标定得太低，对优等生而言，会出现教学实用时间质量差的情况；如果把目标定得较高，对基础薄弱的学生而言，无法有效地进行探究性学习。

2.实际情形是学生的具体反映

认知程度、应用水平等多个角度是教学策略对于考量学生的重点方面，与此同时，还需要考查学生对某种策略的反应能力，使学生产生浓厚的学习兴趣。

3.根据教师自身情况

教学策略要想达到一定的理想情况，最为重要的行为主体是教师，这要求教师在有关教学策略方面的规划和操作过程中，要全面衡量自身的情况，包括能力、性格等，充分了解自己的优势与劣势所在，从而通过制订合理的方案，将优势最大化的同时将劣势最小化。

4.根据具体适用对象

教学策略所能达到的效果并不能一概而论，一般来说每一种教学策略均有其自身的特点，也就意味着有其自身所适用的范围，处于其适用范围之内，则也许能够使其优势得到充分发挥，反之将会暴露其劣势，从而影响整体效果。因此在进行选择时要充分考虑其适用对象。(www.xing528.com)

（二）探究性学习策略提升的运用

教师在教学过程中应该以这一要素为准则，挖掘和引导其好奇心，从而激发其主动学习的欲望。通过丰富多样的授课形式以及活泼热情的授课态度激发学生的兴趣。因此，探究性学习策略的运用具体包括以下内容。

（1）教师要全面了解学生情况，因材施教，将其个人情况作为教学方案制订的根本出发点，以经营者服务客户的态度来服务学生。

（2）教师进行教学主体的适当角色转变，将以教师为主的课堂教学模式转变为以学生自发思考学习和参与为主的探究性学习的课堂模式，全面激发其能力以及学习效率。

（3）教师要做好自身的角色转变工作，以参与者和组织者的身份参与教学，做好引导工作。

（4）教师在教学过程中，关注学生的各方面情况，包括其参与度、性格、能力以及相关心理活动等。在这一方面要求我们对学生学科的综合情况进行关注，不仅包括德智体美劳各个方面，同时也应该关注其成长和进步情况。就当前而言，教师想要完全运用好探究性学习策略，首先就需要在根本上维持好每一位教师和学生的关系，进而在课堂教学上也需要做到师生之间的良好互动。

与此同时，在日常学习过程中，每一位教师理应主动去帮助一些学习成绩较差的同学，一些基础薄弱的学生也应该主动求助于教师，而不是躲避，这样才能从根本上建立起融洽的关系。