重要性：物理概念对物理学习的影响

（一）提高学生的物理应用能力

物理概念是学生在获得知识、方法和技能的过程中逐步形成较为基础的物理认识观，以及将其内化为解释自然现象、解决实际问题的物理能力。物理认识观可通过对“物质”“运动和相互作用”“能量”三部分的系统学习，形成初中物理知识和基本认识，并能够将其中的核心概念和规律在头脑中进行提炼和升华，最终建构出初步的物质观、运动观和相互作用观及能量观。

（二）有助于激发学生的基本物理思维

思维能够对人的认识和能力产生能动的作用。思维是具有意识的人脑对客观事物间接的、概括的和能动的反映。物理思维是人脑对客观物理事物（包括物理对象、物理过程、物理现象、物理事实）的本质属性、内部规律和事物间相互联系进行抽象，形成间接的、概括的和能动的反映。思维形式有形象和抽象之分，对于物理思维而言，它是思维的具体化，因而同样具有这两种思维形式。形象思维建立在可感可知的事物之上，如感觉、记忆、图形、空间、想象等；而抽象思维是较高级别的思维形式，依赖于人的认知和能力，如分析、综合、演绎、归纳、推理等。

基于核心素养的物理概念教学，就是要在教学中注重对学生物理思维的培养。根据初中物理的学科特点，物理思维包括意识、方法和能力三个方面。其中，物理意识是指，在物理学习与生活中，对于所遇到的现象和问题，能够有意识地从物理学的视角，自觉主动地运用物理学知识去分析和解决。物理方法即解决物理现象和问题的方法。物理方法分为显性和隐性两种，常见的控制变量法、转化法、模型法、极限法、数学分析法等属于显性物理方法。

基于核心素养的物理概念教学中，为了更直观地反映物理中某一现象或规律，通常会建立理想化的模型。这种模型，往往在实际的物理过程或情境下，抓主要矛盾，而忽略次要因素，如物理中对匀速运动的研究。小车在笔直的公路上匀速行驶，可视其做匀速直线运动。然而，匀速运动是一种理想的状态，笔直的公路也是理想状态，小车在运动中还受空气、地面摩擦力的影响，建立匀速运动模型，便是忽略了这些客观因素的作用，以及它们对小车作用力的微小变化差异。同样道理，分析滑轮组时忽略绳重和轮、轴间的摩擦，这也是一种理想模型化处理。

除学习中常见的显性方法外，物理学习中还会形成内隐的思维方式。如对液化、凝华现象，学生的思维路径是先分析物质初态、相应条件、吸放热过程及物质末态，依照这样的思维路径进行相关现象的解释。这就是隐性的思维方法，即思维习惯。(www.xing528.com)

思维能力是学生物理分析和解决问题的基本能力，一般来说，思维能力表现在学生能够从定性和定量两个方面，采用多种方法，进行分析推理、归纳总结、得出结论、反馈评估、结论应用及拓展创新的系列过程。在此过程中，创新是思维能力的特殊要求，也是现代社会人才所必备的能力。物理教师在实施物理教学的过程中，要有意识地培养学生独立思考的习惯，鼓励其敢于质疑的精神，促使学生在提出问题、分析问题的过程中，获得能力的提升与创新思维的发展。

（三）有助于提高学生的实验探究能力

科学探究于学生来说，是学生通过学习所要达到的能力和要求，是物理教学的目标；而对于教师来说，科学探究又可作为专注于学生能力培养的一种重要的教学方式。物理是一门融科学性与实践性较强的学科，因而，科学探究是物理学习中必不可少的。作为物理概念的重要组成部分，科学探究在物理学习中发挥着重要作用，尤其是在物理实验教学中。实验教学是被广泛运用于物理学科的一种教学方式。实验探究不仅能够帮助学生获取知识，掌握物理实验必备的操作技能，还能够发展学生的实验能力，对于提高学生的科学素养有着积极的促进作用。

在物理教学中，教师要有意识地引导学生独立完成设计实验、收集和分析实验数据等，通过对学生自主意识的培养，锻炼学生的动手、动脑能力，从而提高学生的实验技能。同时，在实验过程中，还要培养学生的合作意识，让学生在实验探究过程中，学会与人合作，形成科学的合作精神，以及在实验数据的收集与分析中，形成科学严谨的态度。实验探究是科学探究的形式之一，是培养学生物理概念素养的重要途径。实验探究能力的形式与要求，是以科学探究为基础的。所以，实验探究能力的基本要素也分为提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析论证、评估、交流与合作。即学生在教师的引导下，进行实验现象的观察和分析，进而提出相应的问题，并根据所提问题展开合理的想象和推理，然后在教师的帮助下或是在与他人合作的前提下，设计科学的探究方案，选择并利用相应的实验器材进行实验操作，收集并准确记录数据，通过多种形式的辅助手段分析数据，进而总结归纳出结论，根据所得结论的精确与否，反思实验方案和过程，并提出有针对性的改进意见。

虽然这只是物理学科的探究，但掌握了物理探究的思维和方法，具备了一定的物理思维与能力，在解决物理以外的实际问题时，只需要灵活变通，将物理思维和方法迁移至实际问题的解决中，便能够对问题做出正确的表述和理解，借助物理实验探究的一系列操作，实现问题的解决。这也是发展学生物理概念素养的体现。