策略：如何将初中物理教学融入核心素养培养中

我国传统的学科教学，将教学与核心素养割裂开来，要实现二者的协同并举，势必需要进行教学模式的转型。对于核心素养的培养，首先，需要从观念上转变。作为教师，要确立核心素养培养的意识，进而基于核心素养，明确与之相应的教育理念，在此基础上进行教学模式的调整。具体措施如下。

（一）转换教育观念，强化育人意识

核心素养的落脚点在于人的全面发展，因而融于核心素养的物理教学设计，强调学生的主体地位，教师作为教学活动的组织者和引导者，应该摆脱传统教学理念的束缚，改变重结果轻过程的教学观念，把教学的本质从教授知识转变为育人。这就需要教师对自身角色有一个准确的定位，对于物理教师来说，转换教育观念，首先需要认识到教师的身份，以教师的身份来确定教学的任务是育人，而非单纯的学科知识的传授。教师要尊重学生，关注学生的成长，并为学生的长远发展制定科学的规划，培养学生适应社会发展的能力和品质，真正落实教育育人的任务。

（二）拓宽研究领域，进行学科统整

综观各类有关核心素养培养的研究，国内外在基于核心素养的培养方面有所不同。其他方面的调查研究也表明，学科统整对核心素养的落实功不可没。核心素养不应该只是存在于某一学科之中，不能为学科机械地割裂。因而，学科核心素养，不能专注于各自学科的方向，而需要各学科间的统筹统整，合作进行。

对于教师来说，需要加强学科间的联系，不断扩宽本学科研究领域。例如，加强物理与文学、心理、数学等学科的联系，为核心素养的培养搭建桥梁。作为教师，不能仅局限于本学科，而是要具有开阔的视野，对学生进行全方位的培养，这就需要加强学生人文、审美、心理健康等方面的熏陶，不仅从纵向上做好学科知识的梳理与核心素养的融合，还应该从横向上强化学科间的联系。强调教学内容的综合性、动态性，为核心素养的培养创造良好、和谐的学科环境。(www.xing528.com)

（三）梳理学科框架，寻找素养切入点

素养教育的培养，是一个长期的、系统的过程，不仅反映在整个学校教育之中，也反映在教学活动的任一环节及课程之中。课堂教学是学校教育的主要形式，因而，它也应该是核心素养培养的主阵地。因此，作为教学活动组织者和实施者的教师，应该强化课堂在核心素养培养中的地位，集中精力钻研核心素养框架，系统整理学科知识，为促进二者的有机融合搭建桥梁。首先，需要着眼于教学目标的设计，教师需要以科学的教育理念为指导，树立核心素养意识，转变传统的知识本位的教学模式，以学生的全面发展作为教学目标确立的依据。其次，对教学内容进行分析，从内容中寻找核心素养的切入点，力求目标表述更具体，操作性更强。

需要指出的是，强化核心素养的培养，并不等于弱化学科知识的传授，相反，学科知识的地位也不能动摇。因而，观念和思想的形成、素养的培养都必须以学科知识积淀为基础。作为物理学科的教师，必须注重课程结构的系统性和完整性，将素养的培养与影响教学的诸多要素结合起来，如课标、教材、学情、学生心理等，使其相互作用，协调发展。立足于学科特点，充分挖掘学科价值及其本质，以全新的教育理念指导教学的过程，丰富课堂教学内容与形式，如列举实例、课堂小游戏、课堂报告等，为学生素养的培养创设良好的教学情境，鼓励并引导学生积极参与课堂，使他们真正成为学习的主人。

（四）丰富评价标准，建立多样化人才观

任何教学活动都离不开评价，评价既是对教学活动的总结，也能够推进教学活动的改进。评价标准能够反映课程实施的情况，也是课程实施的目标。要在课程教学中有机地融入核心素养，以学生的全面发展为依据，实行多样化的综合评价模式。