初中物理核心素养建构因素的深度分析

（一）初中生生理心理特点

初中阶段，是青少年成长发育的关键时期，处于这一阶段的学生，生理、心理都会发生一系列较为显著的变化，这一时期，也被称为青春发育期。在这一时期，学生生长迅速，身高体形的变化是最基本的，也是变化最大的。由于生长迅速，骨骼肌肉容易疲劳，神经活动不稳定，由此，造成学生心理的极大波动。这一时期，学生的大脑也处于快速发展的阶段，因而，这一时期强化学生思维的训练就显得尤为必要。科学的思维锻炼，能够促进学生大脑的发育。

从心理角度来看，这一阶段是由形象思维向抽象思维发展，甚至是向着更高阶的抽象思维转化的阶段。学生的自我认知逐渐形成，表现出强烈地对人格与个性的追求，这一时期也被通俗地称为青少年的叛逆期，众多心理学家对此进行过研究。如皮亚杰的认知发展阶段理论，在他的认知理论中，个体的认知发展被分为四个阶段，分别为0～2岁的感知运动阶段，2～7岁的前运算阶段，7～11岁的具体运算阶段，以及11～16岁的形式运算阶段。由此可以看出，初中学生处于形式运算阶段，其特点主要在于初中生已摆脱了依赖于具体内容的形象思维，能够根据逻辑推理或演绎解决问题，思维具有可逆性和灵活性。

基于以上分析，安排初中物理基于现象与实验概念与规律的教学，有助于学生通过思想的转换，促进对知识的理解与内化。

与此同时，还应该注重学生思维转化的年龄特点。埃里克森的心理社会发展理论将人的一生分为若干阶段，初中阶段处于该理论中自我同一性的角色混乱阶段。这也是初中生叛逆的高发时期。学生的自我认知相对片面，与实际存在差距，往往会形成错误的自我认知，也会有较强的假象经验主义产生。因此物理教学必须通过具体的实验，去改变学生的认知，从实验中形成对概念、规律的正确认知，帮助学生养成求真务实的科学精神。

（二）教材与知识特点

新课改自推广以来，对学校教育产生了积极的影响，并使其发生深刻的变化。新课程的提出，建立在国家对课程整体规划的基础上，由国家制定统一的课程标准，各省级单位可使用国家统一出版的教材，也可以围绕课程标准，结合地方实际编制符合各省特色的教材，甚至是针对学校特色而编写教材，极大地赋予了课程的灵活性。我国目前新课程的特点在于推出了国家、地方、校本三级课程，增强了课程对于地方及学校的适应性。这也是当前我国初中物理教材出现多个版本的主要原因。尽管教材版本多样，如人教版、沪科版、苏教版、沪粤版等，但每个版本所涵盖的内容基本都是一致的，都离不开物理教学的课程标准，变化的只是教材素材的选取以及扩展性内容。(www.xing528.com)

综观每一个版本，可以看到，各自的区别主要在于对教材素材的选取与组织方面，大都结合了地方特色；而在内容和章节的安排上大同小异，基本上没什么大的差别。从整体上来看，章节顺序相似度极高，这是基于学生认知规律而进行的刻意安排。内容安排，主要遵循的是物理学研究发展与知识难度。这也符合教学的一般规律，知识的编排遵循螺旋式的原则。

初中物理在整个物理学科体系中是最为基础的，也是为后续的物理学习做铺垫的阶段，需要学生学习和了解的知识多而杂。初中物理所涉及的知识点，大多都可以通过实验展示现象，而且在教材结构的组织上，不同版本的教材都不一而同地设置了书中栏目实验、想想做做、演示、扩展性实验等，这些栏目被安排在不同的章节之中。之所以进行这样的安排，是基于对实验探究的重视，物理教师要能够运用实验来直观地呈现知识规律，培养学生的动手与探究能力。

（三）教学与社会环境特点

教育伴随着人类社会的产生而出现，同时也受社会环境的影响和制约。所以，对教育的探讨，绕不开社会环境这一话题。环境对教育的影响是巨大的，尤其是自人类迈入21世纪以来，人类社会已发生翻天覆地的变化，信息技术已融入人们生产生活的各个领域，改变了人们的思维方式和行为。其对于教育领域的影响也是显著的，表现为教育技术与方法的更新。

面对社会的日新月异以及信息与技术的快速更迭，仅满足于传统知识的掌握是远远不够的，还需要跟上社会的发展，结合时代背景与社会资源，充分发挥现代教育技术的优势，引导学生自主探寻获取知识的方法，培养其自主学习与探究的能力。作为一门基础学科，物理学集科学性与实践性于一体，它与人类生活息息相关，生活中各种现象或事物都可以通过物理知识来反映。教师要善于将物理与实际生活联系起来，关注科技前沿，提升物理的实用性与生活性，让学生感受到物理的实用价值和社会意义。

信息社会的不断发展，尤其是多媒体技术和网络技术的发展，推动了教育技术的变革，使得现代物理教学手段更加多样化，教学资源也更加丰富，教学形式更加多元，给物理教学带来了深刻的影响，如物理教学中的抽象概念、难度较大或危险性较大的实验，都可以通过现代化技术与多媒体手段来实现，使教学内容更加形象化、具体化，通过多媒体或动画的展示，学生能够更直观地从观察中获取知识，深化理解。与此同时，社会化资源，如各类科技馆、博物馆等，也可以成为物理教学的辅助，教师要充分发挥社会化资源的优势，作为课堂教学的补充与延续。此外，信息时代所带来的便捷的网络现代化，成为人们获取信息资源的重要途径，教师要引导学生有效利用网络资源，开展自主学习与探究，从而提升学生这两方面的素养。