三维目标产生背景及原因解析

随着科学的发展以及人类认知水平的不断提升，人类对教育教学的研究不断深化，各种理论层出不穷。教育问题关系着国计民生，我国对教育的关注力度也在不断地强化中。立足于我国实际，我国加快了教育改革的步伐。基于美国认知学派心理学家本杰明·布鲁姆所提出的教育目标分类学，我国第八次基础教育改革提出了“三维目标”的教育教学理念，并以此来规范学科教学目标。可以看出，我国三维目标教育教学理念符合我国的教育实际，与布鲁姆的教育目标分类学有着很大的不同，但是从某种程度上来说，布鲁姆的教育目标分类学为我国三维目标教育理念的提出奠定了理论基础。

从以往的教育改革中，我们可以发现这样一个规律，即改革的重点从教育制度转向了教育内容。对于现阶段的教育来说，经过多次的教育改革实践，制度与形式逐步趋于稳定，这次的教育改革，从教学内容着手，旨在将僵化、呆板的教学内容转向灵活性的，以激发学生学习兴趣、发展学生思维能力及情感体验为目标的层面。“三维目标”所体现的就是这样的教学内容。随着教育改革的深入，“三维目标”教育理念已在全国推广并取得了一定成效。

实践证明，“三维目标”教学理念的提出与运用，既符合学生发展的客观规律，符合教育发展的客观要求，也符合整个教育改革的趋势与潮流，符合新时期社会发展对人才的要求。不仅如此，此次教育改革与之前的相比，在培养方向上也有所侧重，之前的教育改革重视的是基础知识与基本技能，而本次基础教育改革则更加注重能力的训练及方法的选择和使用，这也集中体现在“三维目标”上。对此可以看出，将“三维目标”作为第八次基础教育改革的重点，原因是多方面的。(www.xing528.com)

首先，基于“三维目标”自身的科学性，它是相对来说较为成熟的教育理念，有着科学的理论支撑，即本杰明·布鲁姆教育目标分类学。与此同时，它也是基于我国教育实际所形成的教育理念，符合我国基础教育现状与需求，理论与实际的有机结合，有效保证了“三维目标”理念的先进性、可行性。其次，“三维目标”的科学性和可行性，使得它的产生符合事物的发展规律，同时也顺应了时代发展的潮流，符合整个大的教育教学改革方向与发展趋势。最后，“三维目标”是新时代背景下人才培养的基本要求，是我国综合国力进一步发展的需要，是迎接世界新挑战的助力。