高校思想政治理论课的内涵和对学生成长的意义

新时代教育到底培养什么样的“人”？党的十九大报告明确提出“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点”[2]，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[3]。这一重要论述明确了新时代学校思想政治教育的方向性、民族性和时代性，指明了“育人”的具体规定性——德智体美全面发展的人才，即德才兼备、全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者与可靠接班人，担当民族复兴大任的时代新人。新时代人的潜能和潜质的全面开发，人的精神追求、精神境界和精神生活的全面提升，是个人、社会和国家发展进步的核心动力，迫切需要铸魂育人这一教育根本任务的有效推进。

一方面，“铸魂”是“育人”的前提基础。在学校思想政治教育的内容体系中，理想信念教育、爱国主义教育、集体主义教育、公民道德教育、形势与政策教育是德育的主导性内容，理想信念教育作为德育的重点，发挥着重要的指引作用，为人的成长成才提供政治灵魂和精神支柱。其中，社会主义核心价值观教育是德育的核心，如同一根红线贯穿于德育内容体系之中。社会主义核心价值观作为蕴含国家、社会和个人的精神之“魂”，为培养大爱大德大情怀的人提供了重要的价值导向。

另一方面，“育人”是“铸魂”的根本目标。铸魂育人的落脚点在于“人”，强调在成人的基础上实现成才。新时代我国教育在满足社会发展要求的同时关注人、引导人和发展人，致力于使人成为“人”、使人成为一个“完整意义上的人”[4]。这表明，新时代我国思想政治理论课建设的根本指向在于人的全面发展，致力于促进人的全面发展，这是中国共产党人对传统教育目标的创新发展，标志着我国德育从满足社会发展需要为本位转向满足人的成长和发展需要为本位，是新时代“以人民为中心”核心理念在教育领域的具体体现。(www.xing528.com)

铸魂育人不仅是社会发展对人提出的外在要求，而且是人自身成长的内在要求。人全面发展的根本目的在于使人成为人本身，要使人成为真正意义上的人，教育是最重要的途径。马克思在《德意志意识形态》等文中指出，教育“不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”[5]，“教育将使他们摆脱现在这种分工给每个人造成的片面性”[6]。由此，马克思主义关于人的全面发展理论不仅阐明了教育与“育人”之间的必然逻辑：教育能够提高人的全面发展的能力，避免片面性的发展。当前，价值多元化是社会发展的客观存在，但由于人作为一种价值主体，不仅仅是作为差异性的个体而存在，更不可避免地产生个体与个体、个体与群体的交往合作关系，对某一价值观念形成一种一致性和统一性的认同成为人的精神生活需要。只有通过教育引导实现价值认同，才能最大限度地协调利益关系，维护个人与社会的共同发展。