第一節 小學校和圖書館
小學校學生全屬兒童。爲養成兒童自學自修的習慣起見，小學校和圖書館遂發生密切的關係：（一）小學校附設圖書館，（二）特設兒童圖書館，（三）小學校和圖書館互相聯絡。以下分别説明：
（1）小學校附設圖書館：小學校附設圖書館的目的，是使在校生徒樂讀有趣味的圖書，也就是使兒童在校能接近有關修養的圖書，并於學校畢業後能夠進一步做公共圖書館閲覽人，但是必也有人反對這種圖書館的。他們的理由有兩種：（一）學校有課程，教師有講義，兒童决無餘力去看圖書館的圖書；（二）圖書館的圖書比通常教科有趣味，有礙學生正課。這兩種理由，都是把學校教育看得太重了，倘若明白圖書館教育的重要，自然不會發生問題。世界上小學校附設圖書館最發達的，首推英國。英國倫敦方面公共圖書館本來受市參事會監督，因爲小學校受州參事監督，小學校圖書館也受州參事會監督，關於經費完全由學校負担；十九世紀末葉，這種圖書館的數目日見增加，公共圖書館方面更負經營上的責任，設種種的計畫；到一九〇二年，獎勵學校圖書館的教育令頒布以來，成績更見優良。其他各國小學校也多設圖書館，但成績不如英國的好。
（2）特設兒童圖書館：圖書館對於兒童取一種特别態度，是近代圖書館的一大特色，這種計畫在美國尤其盛行，因爲兒童天性純潔，若起初就受圖書館的涵養，不但可以引起讀書的興趣，并且可以養成利用圖書館的習慣，使圖書館教育更其發達，至於能夠供給兒童適當的圖書，有相當的娱樂，不致惡作劇，消極的可以改良社會，自不待言。圖書館雖然自始對於兒童就特别注意，但是特設兒童圖書館却是後起的事情。最初期圖書館都是閉架式，兒童所用的圖書和成人所用的圖書都藏在一起，兒童和成人取書同是填寫借書券持向出納臺，并没有什麽分别。自從開架式開始以後，形勢稍變，把少年文學書類藏在閲覽室一隅的書架上，意在使兒童和成人分離，但是文學以外的普通圖書，仍然藏在一起。因此兒童常到成人裏邊，不免有多少的妨害。結果把兒童所用的一切圖書統行從普通書架搬到兒童專用的書架，把閲覽室的一部分劃歸兒童用；但是同在一個建築物裏邊，兒童的圖書用開架式，成人的圖書用閉架式，未免紛歧，并且兒童讀書聲音噪雜，成人不耐其苦，好比惡貨逐趨良貨，恐把成人趕走了。所以纔有第二期替兒童另設兒童室，有時更和本館分離，另設兒童圖書館。英國在一八五〇年，公共圖書館就許十四歲以下的兒童入覽，一八八三年，纔有獨立兒童圖書館出現，到了近來，各地都有兒童圖書館或兒童閲覽室。美國兒童圖書館從一八八五年纔有動議，比英國遲後二十年，但美國人不拘舊習，遇一新事業，都相競爭仿傚，不久就成一般流行，所以近來各地都有兒童圖書館，各館所藏的兒童圖書，多則二萬餘册，少也有二三百册，每日貨出的數目從三十餘册，到六十餘册，至於紐約公共圖書館，兒童用書多至十五萬册，每日貸出的數目達四千册，可算發達已極了。
（3）小學校和圖書館互相聯絡：小學校能夠附設完備的圖書館，固然是很便利的事情，但所藏的圖書，往往和地方圖書館相重復，頗不經濟。因此小學校有時有和區内圖書館聯絡，彼此除特别必備的圖書以外，其餘均皆有無相通，圖相互的便利；効力既大，費用又省。這種聯絡的方法也有好幾種。今分别説明：（1）巴弗若式。這種方法始於紐約州的巴弗若市，所以一切人都把他叫做巴弗若式。學校圖書館或教室文庫，所藏的圖書，限於學生受課時直接使用的，參考書選擇權屬於公共圖書館監督之下，其餘的補遺圖書，概由公共圖書館供給，利用的時候或直接到圖書館，或由學校從圖書館借出；在這種形式下面，學校不啻圖書館的代借處，圖書館和學校合爲一體，毫無界限在中間。（2）紐約式。這種方法，一九〇六年從紐約公共圖書館創始，先分全市爲若干區域，每一區域隨地方廣狹，約有二十個内外的學校，就在每區設一圖書分館，每一分館設有學校系的館員，這種館員大抵採用女子，須具有教育上的熱心，常到校替學生講述利用圖書館的方法，并備來圖書館教員的質問；有時關於圖書館的規則或其他問題發生，學校教師也可請他解决。各學校備有圖書館專用的揭示牌，揭示圖書目録，或其他廣告，圖書館對於教師除給與有定期的優待券以外，在授課的時候并得自由向圖書館借出圖書。（3）布多爾式。英國有海港市叫做布多爾，那個地方的圖書館叫做布多爾圖書館。他主張圖書館和學校有密切的聯絡纔好，那個地方的學校校長從教員中選擇適當的人，經公共圖書館認可，做圖書員，專管學生向中央圖書館借還圖書的事情。圖書館和學校兩方面圖書的搬運，用市内教育課的車輛，學校方面不負擔經費，所有借還圖書，隨到隨發，不久留置校内；在圖書館方面，免得把圖書久放在外邊不能歸還，在學校方面，不必特設書架，比較的省費；此外學校校長或教員有時可做保證人，在校生徒更可直接向公共圖書館借覽。
小學校和圖書館既然有以上種種關係，因此學生利用圖書館的技能，學校方面必設法灌輸。在英國學校教員常率領學生到館指導一切，或在校中開講演會，講演關於這些問題。在美國威士康新州檢定小學教員試驗須課學校附屬圖書館目録編制法和利用法，小學校第一年至第八年，并教授讀書趣味和圖書館利用法。今把他按年授課的程序列舉如左：
第一學年，教授讀書方面的繪本書籍的處理，公共圖書館指導。
第二學年，教授讀書方面的書籍的處理，公共圖書館帶出特許手續，公共圖書館規程。
第三學年，教授辭書應用方法，自本學年起，使兒童從圖書館受領特許票，并且使用這種特許票。
第四學年，教授辭書方面單語的定議發音綴字。
第五學年，教授關於地理的少年百科辭典和少年博物辭典使用法，又書籍的構造，少年人名地名辭典使用法，辭書方面的發音略字綴字熟語音節法。
第六學年，復習前學年關於地理各科和世界年鑒使用法，又教授關於讀書方面的件名，著者名，書名，目録的區别和牌子目録，少年文藝辭典和一般百科辭典使用法，辭書裏邊的復數名辭、固有名辭。
第七學年，教授關於農業上的農業時報，農業年鑑，農業報章，農業雜誌使用法，又教授關於作文方面，如辭書裏邊的同意語，和動詞的變化；關於歷史，如本州的職員録和事實統計，作文方面辭書裏邊的專門用語的意義。
第八學年，教授關於公民科方面，如日報新聞的概念和讀法，又關於讀書方面的處世法，職業的指導代表，雜誌的種類和特色公共圖書館利用法。
第二節 中學校和圖書館
以前圖書館界有一特别現象，就是對於小學校圖書館和大學校圖書館特别注意，對於中學校圖書館不甚關心。不知中學校和圖書館的關係尤其緊要，因爲學生在中學時代，是青年時期，也就是人生最危險的時期。青年的生活和兒童大不相同，因此所讀的書籍也就有區别，辦教育的人當審察可以作成一生習慣的青年讀物，供給他們。青年時期易起興味，同情心鋭敏，容易接受外界印象，并且能夠把外界印象把住，記憶力强健，理想力富足，對於圖書的欲望，極其顯著。就生活狀態説，又有很多閑暇工夫去讀書。在這個時期以内，應當指導利用圖書，倘若把這個機會錯過，以後就不容易受教了。所以美國在二十年以前，圖書館都注意在兒童圖書館方面，近來却極力提倡開設中學校圖書館。
中學校圖書館和兒童圖書館性質雖然不同，但是青年時期和兒童時期距離不遠，關於圖書館的設備，如招來閲覽人的設置，繪畫、花卉，有趣味的廣告，又有精美的裝釘，又把精美的圖書懸在壁上等類，都和兒童圖書館一樣，不過所藏的圖書要適合於一般中學生的要求。
中學校圖書館歷史很短，在起初的時候，常在中學校設置小圖書室，使教員兼任管理，校中無一定的圖書購置費，教員常捐私財購買圖書，借給學生。但這種辦法不甚多見，可算一種例外，并未通行到一般中學校。一八九五年，美國夏布氏在圖書館雜誌發表中學校圖書館論文，纔引起一般圖書館館員的注意。夏氏不僅發表徒託空言的論文，并且在阿海阿州格里符蘭市中學校設置公共圖書分館，使專員管理其事，以後過了四年，一八八九年，紐約公共圖書館長在巴林卡中學校設公共圖書館閲覽室，到了現在美國各都市中學校，多半設有圖書館，不過性質不盡相同。大概可分兩種：（一）學校自己設立的，（二）和公共圖書館協同經營的。以下分别説明：
（一）學校自己設立的：這種中學校圖書館創辦費、經常費統由校費支出，館長館員從學務課選任，在學校職員中占重要位置，圖書貸出法帶出期限，和其他一切管理法，由館長斟酌學生多寡、圖書多寡，自由規定；關於館中助手更可擇學生中品學兼優的充任，使學生和圖書館增加親密的感情。
（二）和公共圖書館協同經營的：這種圖書館嚴加區别，又各有不同，但大體上關於圖書室、書架、槕子、椅子等類，由學校設備，圖書雜誌、圖書館員，又圖書目録，由公共圖書館供給。這種辦法比較學校自己設立省費，頗得一般人贊成，將來一定有良好的結果。
中學校圖書館雖怎樣經營得法，學生方面若不善於利用，也不能充分發達。所以美國近來各處中學校多設圖書館科，使學生周知圖書館利用法。今把加州奥克中學校圖書館科課程列舉如左，以備參考：
一 圖書的由來：
（1）太古人種交换思想所用的繪畫，（2）亞敘利亞和巴比倫瓦磚文書，（3）希臘羅馬的圖書製作，（4）黑暗時代和修院圖書製作家，（5）印刷術的發明。
二 圖書和圖書館史的發達：
（1）亞歷山士圖書館，（2）中世紀大學圖書館，（3）王立圖書館和做圖書館長的帝王，（4）國立圖書館，（5）近世圖書館的三形式。
三 參考書：
（1）參考書的定議，（2）辭書，（3）百科辭書。
四 特殊百科辭書：
（1）聖糾里人名辭書，（2）糾巴英文學辭書，（3）賈布里繪畫和畫家辭典，（4）布里司社會改革辭典，（5）處方和經過辭書。
五 參考書（續）：
（1）鳥勒鐸簡要參考歷史，（2）政治家年鑑，（3）紳士録，（4）古典古書辭典，（5）布里氏故事成語辭典和便覽，（6）佳句集，（7）詩集寶典集，（8）世界歷書。
六 參考書的聖書：(www.xing528.com)
（1）研究參考書的聖書的原因，（2）什麽是聖書，（3）聖書的區分，（4）聖書的體裁，（5）聖書研究參考法。
七 官刊書：
（1）定義，（2）政府的費用，（3）目的，（4）官刊書材料蒐集法，（5）分配的方法，（6）官刊書所載事項的種類。
八 定期刊行文書：
（1）讀書家嚮導和他的使用法，（2）各種雜誌的特質，（3）雜誌的價值。
九 目録：
（1）著者名目録，（2）書名目録，（3）件名目録，（4）分析目録，（5）參考目録。
十 分類法：
（1）杜威十進分類法，（2）議院圖書館分類法。
十一 圖書中容易看過的地方：
（1）序言，（2）序文，（3）表題紙出版事项，（4）獻書記。
十二 索引和目次：
（1）内容目次，（2）索引，（3）特殊索引。
十三 解題：
（1）史上解題，（2）科學的事項解題，（3）英語解題。
十四 製本：
（1）製本用的材料，（2）實用本位，（3）製本類，（4）裝釘，（5）圖書的印刷和裝法，（6）各自書齊最良選擇法。
十五 圖書館地誌：
（1）圖書的區别和排列，（2）初入大圖書館的時候應具的知識，（3）圖書館員。
十六 各自的書齊：
（1）怎樣搜集圖書，（2）指示十二種所好的圖書，（3）各州圖書館規則。
第三節 大學校和圖書館
圖書館和大學校更有密切不可分離的關係，差不多自從開辦大學校就附設有圖書館。大概中小學校的圖書館，重在養成兒童或青年讀書的習慣，并謀相當的娱樂，所以中小學校多半設有圖書館科，教授種種利用圖書館的方法，一方面爲現在享受，他方面爲將來的預備。至於大學校是高等教育，重在研究高深學理，學校教師不過指示途徑，學生自修仍然倚賴圖書館，倘若大學校没有圖書館無論什麽大學必不能算真正大學，并且大學裏邊設有研究科，預備學生自行研究，更不可缺乏圖書館。
大學校圖書館在大學方面雖然是最重要的機關，究竟是從屬的關係，因此他的發達程序不得不隨大學校爲轉移。在起初的時候，大學圖書館受古代課程的影響，偏重古典科，關於其他法科、醫科、神學科等專門學科，藏書極少，加以前此採用教科書制度的古風教授法，更無大圖書館的必要。到了現代，大學校各分科都是平等進行，不分輕重，教授法也採用新制，因此大學校圖書館遂有長足的進步。今把近今大學新教授法列舉如左，以明大學校和圖書館的關係：
（1）多書法：近來教育上一般的傾向，有所謂從少書法移到多書法，向來講義、筆記、教科書以及其他古風教授法，現今各國大學校漸次减退，在校學生凡研究一種科學必須參考許多的書籍，再由同化作用取得新結果，這些許多的書籍，自然是非得有圖書館儲藏活用不可。
（2）事件法：最近教授法裏邊有所謂事件法，如法科教室須有關於訴訟案件和判例，教師講授必須根據這種事件，不得專發空論。不但法科，醫科也是這樣，如醫案醫方之類。又其他各科參考書性質雖然各有不同，但是根本上也和事件相等。如歷史政治學、社會學、古典學、文學各方面，都是利用參考書。學校教授僅編目録，指示學生閲覽，或使學生按日閲書若干，摘要呈覽。這些事件和參考書全靠圖書館來貯藏。
（3）助教制度：在大學校裏邊每一科目置教授一人又置助手若干人，叫做“助教”。這種助教，一方面做教授的助手，他方面做學生的領袖。譬如一科目每周應授科三時間，把兩時間正式上課，授以講義，其餘的一時間不拘形式，使助教和學生自由討論。助教雖不出席教授，却時常能給學生相當的訓練和補助，并鼓吹讀書的趣味，補助學生讀書。助教的功用既然是這樣，所以凡有助教的大學，他的圖書館的圖書利用數目一定增加。
（4）成績考查法：以前考查學生成績，僅限於正課或缺席時間的多寡，近來除正課以外，并且考查所讀的參考書或讀書時間的多寡。數年前，哥崙比亞大學改正授與學士稱號規程，評定學生學力，關於講義方面，每周只要十時間以上的出席，一方面雖然减少講義時間，他方面却增加讀書時間，結果利用圖書數目增加，圖書館事業因此也就日漸發達。
大學圖書館因組織形式不同，約分三種：第一在校裏邊設一中央圖書館，大學各科必須參考時，可向中央圖書館借出一部分，存在别室，這種制度曾行於康乃爾大學。第二各科參考室設在圖書館附近，以便就近檢索圖書、這種制度曾行於哥崙比亞大學，有人把他叫做哥崙比亞式。第三各科所用的參考書，設特别圖書館，叫做部館，曾行於爵斯阿布大學。現今大學教育範圍日見擴張，一校常有許多分科，各分科不必定在一校，彼此距離很遠，一大學僅設一圖書館，决不夠用，因此部館制日漸發達。今把伊利諾威大學各部館情形列舉如左：
大學校圖書館，不僅在大學校占重要位置，更開放使社會一般人，都能享受利益。這種影響，第一可以打破借出圖書地域的限制。第二，可以使圖書館利用率增進。這種辦法在美國尚未普及，一般人民，對於大學校圖書館，并不能享受多利益。在德國各大學圖書館常有總合圖書目録，并有各館互貸的制度，所以一般人民對於全國所有的圖書館都可以利用，這是德國圖書館界的特色。
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