人类将在物质性极其满足的环境里，追求一种思想性的宁静（外在物质性的压迫极度减弱，以致内在思想性的反抗，逐渐趋于“平静”。也在此时，人的作为人之现象性存在的意识性根据，也在于减弱，也就是说，此时的人的现象性存在，开始模糊，人之“个”的界限定义，开展交叉。所有人之“个”的现象，将在思想性与自然性的共同基础上，有一个联手演绎的趋势。在这种趋势中，人将真正成为一种“类”的思想性存在，混同于自然，从容的走向宇宙为目标的终极），这是人类前期努力奋斗而成就为今天现实的意义。人类的今天（物质性丰厚以及科技发达的今天），完全可以安稳的坐在自己沙发上，平静地感受着自己砰砰的心跳，以致有一种宁静而致远的心态。双目注视着窗外远方的流云和群山，多么之惬意。人类不再因为自己的生存而感到焦虑，人类也不因为外在环境变幻而感到担忧。一切都在悠闲之情感放纵中，感受到自身内在性思想之无限与自由的欢畅，并很愉快的将人类未来的相对于自然性的忧虑、探索，以及迷茫，极为轻松的同人之内在性愉悦的思想性杂糅在一起（犹如思想性发酵母与自然性面粉在一起一样，发酵而成为喷香的面包），享受着这种思想无限所以深入而带来的丝丝慰藉和暖暖气流。人们也将在于眼前宁静意义的自由，与宇宙终极性意义的无限远方，结合在一起，享受着人生存在的一种宁静与永远。世界也将由沸腾的物质劳动场面走向宁静的思想性殿堂。
学育在人类社会的物质性历史达到终点前，展示了它应有的引导作用，特别是在未来人类终极目标到来之前，提供一种新的方略，提供一种跳跃性的或是为挣脱物质规律约束的一种可能性拯救方案（拯救，是相对于人之外在性物质压的内在性思想的解放与自由）。它将带领或引导人类在自然演绎过程中寻找思考或者发现新的人类发展态势，从而离开这种原来的发展轨道，进入人类另一个崭新的演绎路线，即以人的内在性思想为根本性的演绎路线（完全区别于人类社会在于前期的相对于人之外在性物质的演化道路）。就如将火箭卫星推入轨道一样，使其自行（不需要能量推动）在轨道上运转（教育的物质性时代作用，就如同火箭推送卫星上轨道的过程。学育的思想运作方式，就犹如卫星在于轨道上的不需要能量的自行运转）。所以，我们也将在人类的思想性前期，提供及时把握学育的时机，利用学育所提供的自然性基础和充分的思想性作用，把人类推向新的下一轮演绎。(www.xing528.com)
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