班级授课制的时代已经过去：探索现代化教育方式

教育的这位老人，总是披件已过时的“班级授课制”老套汗臭外衣，招摇过市，且不知人们都以掩鼻而过之态以应对之。很是一种怪像。班级授课制，是现在学校所采取的教学组织形式。以班级为单位，统一教学。班级中的每个个体要受制于整体的统一行动，缺乏一定的灵活性和自主性。再这里举一个例。有个班级刚上课，因为有迟到的学生，于是任课教师在讲台前，教训起这五个迟到的学生（这五个学生在台前站立一排），学生不服气在解释。此时又有两个学生调皮捣蛋，被教师叫上来训斥。整个课堂秩序混乱不堪，浪费了整整三十多分钟，所预设的教学任务根本完不成。迟到的五个学生和调皮捣蛋的两个学生应该被批评，但班里其他四十几个学生呢？他们为什么要为此付出三十分钟的代价呢？凭什么剥夺了这四十几个学生学习知识的权利？学生的人权在哪里？学生绝对是无辜的，他们还没有意识到这个问题，但我们是教育工作者，需要认真引起思考。课堂是学生接收知识的黄金时间和关键时期，这种无端剥夺学生学习机会，的现象，应当属于不正常的现象。它不但是造成极大的资源浪费，而且在无形中剥夺了学生最基本的权利。而且不是一天两天的事情，有可能几十年发生在学生学习的过程之中，这将是一个很重大的问题。在这样的状态下，学生怎么还能够正常与有效的发生自身的聪明才智（很多的时间与精力，在这班级授课制中被糟蹋）。

统一授课的教学内容，大多时候不能适应每个学生的发展进度。老师所教的知识点，有的学生正好听懂，而有的学生也许早已听懂或根本还没听懂。每个学生的智力与基础不同，学习进度自然也不同。好的学生本来可以成为天才的，却被剥夺掉一节课的时间，学不到应有知识。一节课是这样，两节课是这样，久而久之，聪明才智就会消失殆尽，成为一般的学生。这样的教育现状，长久下去还有人才吗？因材施教的理念很好，但实际上有这样去做吗？而且幼儿园、小学，上课时要求学生两手放好，眼睛看老师，四十五分钟这样坐，一天八节课、一年365天都这样坐着，像是监狱里受酷刑一样，学生只能越来越变得呆板，还有什么创新思维呢？现在中国没有诺贝尔奖，教育本身就是个问题。

有些个别老教师上课不负责任，根本没备好课。这也是一件谋财害命的事（拿学生的黄金时间，作些低廉的事，甚至做违背事理的事，至少是不道德）。课堂教学效果不好，那么这节课有存在的必要吗？没有必要，四十几个学生，听了这么糟糕的课，就是在浪费学生的时间和生命，而老师却拍拍屁股走掉，很不负责任（当然，社会没有把老师摆在一定的位置，而且薪酬较低，这也是一种原因）。对这些现象，今后应该要追求法律责任。因为不负责任的教师，至少在于两方面对于学生带来了致命性的影响：一是没有坚实好人生的基础（甚至是背反的）；二是浪费贵重的金色时间（没有谋财，至少是害命）。(www.xing528.com)

班级授课制所带来的负面影响，还有其它，可以是罪恶累累（当然，在工业革命时期，它起到了关键性的作用。为培养大批的劳动者作出了极为重要的贡献，为物质性的发展，有了不可磨灭的功绩），我们深深地感觉到，班级授课制的时代已经过去，也应该成为“文物”。班级授课制，是十八世纪夸美纽斯应对工业化革命提出来的需要大批同一规格的劳动者要求而应运而生的产物。作为当时这种提法是正确的。英国大工业革命需要成批的按照统一标准的熟练工人。而现在是讲求个性发展的时代，这种时代下的这种班级教育，已经培养不出优秀的学生。中国封建时代的私塾有它的优点，针对个性的发展，非常显著。但考虑到中国国情，人口多，一下子提到那种能够针对个案的教育，是比较困难的。但不能由于困难，而在于稀里糊涂的拿学生的生命在哪里胡乱应对，必须有努力的方向，改革的目标，现实的举措。人口高峰期已经过去，我们的教育也应该同步发展，各方面进行协调。同步、改革、创新，理出一条走向新时代教育的路子，以便更好的迎来“学育”时代的到来，班级授课制是应当要划上时代的句号。即使班级的模式不变（当然，可以小班化），整个教学方法也要进行改造，再也不能随意地，不负责任地上课。教育应建立针对教师不负责任的追究体系，不能让“为人师表”流于一种口号。我们也不能用“假、大、空”的概念，去替代教师职业道德的落实。将具体可操作性的教师法律，延伸到每位教师身上，这才是真正符合教育实际的现实（当然，提高教师的待遇，这也是一个根本性的问题）。