教育和学育不一样，教育是重在于灌输常识（包括知识以及技能），将知识通过各种形式灌输给他人。如果遇到阻力，教育就利用外在性的手段，强行通过，将内容以固有的僵硬方式灌输到底。所以，教育有很强的强迫性和固有性。教育所灌输的常识有两种功能，即是人类创新的基础，又是创新的绊脚石，是把双刃剑。因为要创新，就必须有基础，需要常识。教育的常识灌输功能，增加了创新的条件和基础。但是，灌输常识基础的同时，也会框住了人们的思维，形成难以突破的固化模式，从而阻碍了创新思维的发展。这是此时矛盾体的两面性。正因为有矛盾存在，事物才得以存在。如果没有同时是绊脚石又是创新基础的矛盾存在，这个教育也就没有存在的可能。未来的学育，要强调的与教育不同。不是常识的灌输，也不是模式的构建。而是在创设一种自然性为基础的人之思想性的氛围，且在于形成一种“场”的意义所在。学育是重在于启发人们的相对于宇宙本源性的在于自然为整体的对其自身内在性思想的反省，以其达到于周边事物乃至宇宙世界的浑然一体。是通过内外在性的和谐之心态，从容的面对所以生命存在的一切事实。人们完全是自愿地、自然地、轻松地接受知识的自然性思想性的且在于自觉地化为自己的内在性。我们可以这样说，教育的起点在于内在性（人的意识性），落脚点在外在性（物质性）。学育的起点是在于外在性（自然性），归宿于内在性（思想性）。在这里，有着人之内在性思想转置为人的意识性。即教育的起始点或出发点。再者是物质性升华为自然性，成就学育的起点（意识性，是外在物质性压迫内在思想性的新发生属性。物质性升华为自然性，是人之认识性的所以背景扩大到宇宙本源性的必然结果）。概括的讲，学育是以思想性为条件的相对于外在性客观存在的认同，它决不是靠外在的强迫，而呈现它的意义。(www.xing528.com)
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