探讨人类无限欲望扩张与地球有限资源之间的矛盾

地球存在，乃是人之存在根本。地球的能源，是绝对有限的。有限的能源，决定了人之存在的（人类社会发展要素所在）基本态势及未来选择的可能（人性，往往在选择中，暴露的最为充分。人类的本性，是在于物质性相对于人之思想性压迫而显露的一种有目的性要求的组织性过程现象）。能源的有限问题，也是世界存在何人类生存的根本性问题（这里潜在着人之内在性思想自由与无限的危机。这种内在性思想的无限与外在性物质客观的有限，构成了人之存在现象性的一对尖锐矛盾。人之所以存在的基础，不是自然，而是物质。人的生命现象，就是这一对“思想与物质”内外在性矛盾所引发的现象性存在）。随着物质时代的物质性高速发展，对于能源的需求量，越来越大。同时，人的内在性思想在于外在性物质不断膨胀的客观条件下，越是引发了人之满足欲望的急速增强，以至愈演愈烈，不可收拾（这对矛盾的程度，呈几何级数增长，且有着水涨船高的态势）。一切事物的存在，都需要能源（量）的支撑（存在，就是能量在于系统为外在性条件下的一种发挥过程现象。生命现象的特征性，呼吸，就是对于能量进行新陈代谢的描述），包括人的生存，也包括非生命现象性事物的存在与发展，都需要摄取一定的能量（当能源有“外力”的作用，便为是一种能量），才有它的存在现实（形成新陈代谢的机制性系统）。也就是说，能量决定着一切事物发展的速度与取向，更是决定着事物存在的本身（过程性存在）。尽管科技不断发达，提供了足够可以选择获取能量的手段和途径，但能量（源）的有限性，是科技无法改变的事实。这个能源的有限性，是人赖于存在的地球世界所以面临的根本性客观问题。科技，只改变使用的方式。

我们需要粮食，我们就在地球上种粮食植物。我们需要石油，就从地底下抽取。如果石油不够了，就分离氢和氧，释放能量取而代之。不管怎么样，这种摄取能量的一切手段和可能，都是在地球上发生的，都是在地球这种特定的能源循环封闭区域上进行的。不管现代科学发展到什么程度，人类还是在地球上自身获取能量，摄取能量（目前，还不可能做到从太空中获取能源）。科技相对于能源的意义，就如同人从自己身上某一处拔一根毫毛放在身上另一处的一种方式性转变而已，并未有能量的增加（前之当航天航空事业的发展，只是将地球上的有限资源，不断外泄，岂谈从太空外获取能源）。

在这地球能源的循环封闭中，能量其实是不变的，所以有了能量守衡定理。因而，现在科学发展的主要目的，就是尽可能的在这颗可怜地球之外探索摄取能量的新出处问题。未来的能量摄取，要面向太空，面向宇宙。就其地球的本身，能量（源）是一种定值，而且有着向着地球之外太空散发而流失的可能（也就是地球固有的有限能源，还有向外耗散的可能。在这里，有必要提一下航天航空事业的向地球之外散发能量的自大行为，要给予警示。能量守衡定理的定义域，需要扩大。应该是在宇宙的范围内定义其能量达到守衡，而不是在地球这样的狭隘区域。当然，改变地球自身区域内的能量循环方式及效率，也应是科技的当务之急）。面对地球资源的有限性。同时面对人之思想的不断膨胀以及所带来的科技高度发达，人类的认识视野，会有进一步扩大的必然趋势。然而，现在的地球，人类把密度比较高的物质集中起来，发展航天航空事业，就此把地球的有限资源输送到地球以外。这种举措相对于地球来说，是一种极大的能量消耗，应当深思。如果长此以往，或者加快加速发展的话，地球的密度会越来越松散低弱，以至为零（这意味着地球内心引力为零时，地球就爆炸。当前，我们很明显得看到，地球的能量不断向宇宙太空输出，导致全球温度上升。热度越来越高，它将冲破大气层，臭氧层的空洞越来越大，紫外线就直射而进，能量更是有直接外溢的危险。能量外溢，就意味着地球能量的严重损耗，同时也预示着地球作为一种生命体的衰竭。这必将会带给人生一个额外课题，那就是如何在于物质性发展道路上的走多少远，才算是它的合适。由此以物质性为根据的教育，要在于什么样的时代，告别自身的作用性。地球之灭，人之不存也（皮之不存，毛将焉附）。

那么，地球和宇宙之间有没有能量交换的输入形式呢？其实，是有能量输入的情况。如彗星、陨石坠落，就是给地球增加能量。以前的地球为什么能从“幼儿”到“青年”，都在成长（没有能量的摄入，地球能成长吗）呢？一方面，是因为地球在摄取宇宙的能量（地球，始终在于宇宙作为整体的平衡性作用力之中。受力作用的本身，就是一种能量的获取），另一方面是地球本身事物间作用而引发的现象性变化。这种变化的最根本性，是人类社会的科技发展。当然也包括地球上各个事物受地球外在力作用而发生的变化。（实际上，所谓的地球成长，那是以地球表面为界的一种地球内外在性能量的“呼吸”现象所引发地球表面变化的所谓地球成长现象。但是，从人类走上月球的那一天，就证明了人类有能力将地球能源输出至宇宙。这实际上，标志着地球开始走向中年，继尔走向老年（消耗内在体能的晚年）。今后人类要考虑的重点，是要确保地球的热能不受消损，且要努力从宇宙上获取能量。科技方面，要努力做到这一点（把经过我们地球周边的小星球吸纳进来，增强地球能量，延续地球生命），汲取地球之外的能源。这是科技未来发展的主要方向。这种方向，相对于原本的教育经典，也应有改变自身的要求，这也为未来的新型教育，提供必要的思考基点。当然，缓解有限资源的相对性矛盾，尤为重要，也是一种现实（物质追求，是需要消耗能量的。思想性自由与解放，是低消耗方式。或许就是未来人生态度的重点取向所在）。这种能量摄取方式和途径的改变，为学育的到来，辅上了华丽的红地毯。(www.xing528.com)

人类原始欲望的追求，具有一种无限性扩张系统的特征，这决定于人之内在性思想联通于宇宙本源思想性无限之缘故（随着外在物质性作用的加剧，而在于膨胀。膨胀的原因，是思想的一种反抗精神。人类社会的物质性追求，就是加剧人之外在性作用的过程）。也就是说人类的欲望没有上限，总是随着人之思想性无限发散而牵动其肉体系统的不断被打破平衡，以及外在性物质需求机制性等方面的进一步扩张，且形成一种波澜壮阔的社会时代潮流（永不停息的直至无限之未来）。人之思想，相对于地球的物质世界来讲，具有无限性。而地球的“资源总和”却是恒定的（地球资源不可能再增长）。在如此有限的地球世界范围内，肆意发散的思想，的确让人恐慌（宗教试图在于此方面作此扼制的努力，显然是杯水车薪）。也致使地球有限资源问题的不断尖锐化。地球资源的有限性是绝对的。可人的思想性，是天赋的无限性，也是具有它自由与无限的绝对性。为此，这种人之思想的无限性与物质资源的有限性，必然会引发矛盾，且在于逐渐升级，若是没有一种转置的办法，人类社会将面临崩溃的危机。同时，这种矛盾，也必然引发教育的内在性革命，使之教育走向“学育”，成为一种历史潮流。

教育所承担的是把人类无限追求的愿望，通过教育不断的向前发展，使之成为一种现实性的存在。同时也使之成为一种人们所以希望的一切可能性存在（无限与有限的折中，在这里体现的是一种现实可能性的存在。所谓的现实，是人之外在性的无限事实与人之内在性无限愿望的相对于时空的暂时性平衡现象。所以，现实也是不稳定的）。在这方面，教育有着不断地助长和激发人之欲望的作用性，也有使之人类追求无限成为一种企盼的现实性（教育，犹如外在的作用力，使之“物”的过程性存在，呈加速度发展）。然而，面对地球资源的绝对有限，教育必然带来相对于现实的突破（在这里的所谓突破，是一种方式性的不同选择）。这种突破，显然就是“学育”时代的到来。

教育，它不可能无限制地鼓励和帮助人的欲望无限增长。特别是不可能激发人类追求物质性的无限制性需要。它必须面对地球资源的有限性现实，而有所克制（教育，即然是一种文化，必有它的自身克制精神，因为文化的一种内在性品质，那就是相对于自身的忍让与克制。也就是相对于事物自身的一种否定。切确的角度讲，教育并非是一种文化，而只是促使文化形成的一种机制）。所以，教育必须做到对其一切事物存在的统筹发展，做到无限与有限的协调性平衡。否则，必然会受到地球资源有限性限制所带来的毁灭性打击（自然作为一种整体事物的存在，必有一种整体的机制性作用系统。这种系统相对于整体中的局部失衡，必有一种恢复性的作用性功能发生。此等作用，相对于人的存在性，那就是毁灭性的，这是不容置疑的）。也就是说，当限制达到激烈矛盾的对立性时候，必然会向教育发出禁令，也必然会终止教育的历史使命，引发教育走向新征途的开始。