在社会发展初期，人类面对物质贫困和安全威胁，以及人们由于无知而引发自身内心的恐慌。这个时候，人类需要的是一种相对于现实性凝聚的力量，以及相对于目前认识性区域定义的水平与能力。如议论的力量、思想的力量、文化的力量，等等，使之松散的人类定义下之个人，形成一种凝聚性的人类社会组织（当然，劳动过程以及物质性追求目标等，同样起着重要的作用）。还有是对于不可能把握整体事物的分解建构，所以引发的假设性定义。犹如地球是圆的猜测，关于天体的地心说，物理的热力学等，无不把人的认识性推向未来。尽管这种假设性定义，相对于未来的人之认识性是错误，但它却是科学的（什么是科学？科学就是在于不断纠偏的过程性现象）。教育在这个过程中，不但在文化形成过程中，尽了自己的微博之力，也在于促使了一切人类社会的劳动实践的进行了有意识性的凝聚活动，同样也促使着人类作为一种类组织形态的整体凝聚，更使得人类文明形成一种向前发展的群体性意志力量。为此，在人类社会发展的前期历史阶段中，教育扮演了十分重要的聚合剂角色，使人类的各个要素通过类属性的意义，在各种渠道上不断地被聚集在一起，成为一种可以战胜一切困难险阻的伟大组织（包括自然性的灾害以及来自心灵深处的不安），使得原本分散的各方面势力，在于教育的帮助与引导下，成就为一种调控世界平衡存在的力量。如同伸张出的手指，被合成一只有力的拳头（教育在这里，犹如人的意识性存在）。
教育，从它的根本属性来说，本就是一种聚合性产物，是物质性意义上寻求诸元素组合成人类所需要的一种机制性功能的系统产物。同时，教育在人类社会历史的初期发展过程中，充分发挥了自身的自组织功能性的作用意义，也充分完成了聚合人类的这个根本性目的。的确，教育为人类的物质发展，不仅提供了坚实的支撑力量，更使人类物质走向充分满足，提供了精神上的动力。为此，它很可以告慰人类，只要人类还在于物质性发展，教育就应有它的施展天地。(www.xing528.com)
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