在人类生存过程中，人类需要面对不确定的周边环境和其他不可琢磨的可变因素，因而表现出对其生存以及未来的恐惧。包括物质不满足所带来的死亡恐惧，思想无限性弥漫的恐惧等（人的有限性生命，需要“有界性”的规定，特别需要有根据性的定义。实际上，人的存在过程，就是在于寻找一种求活理由的过程。人的生命现象，也就是内外在性的思想与物质在于地球世界为平台的所以碰撞的“火花”。这种“火花”没有本源性，只是一种事物间作用所发生的属性而已）。而教育可以不断地使人明确方向、拨开迷雾、解释未来、树立信心，满怀希望。同时，也在于建构种种相对于客观规律性存在的认知体系，且创造与发明这种认识的应用手段与工具。并在于人生态度上，设定了种种让人宁静而致远的假设性根据。教育，在人类社会的历史发展过程中，尽力所能的帮助人类不断对于未来的探索、理解和应用这种神秘背后的支撑性力量，从而使人类有着更加充满奋斗精神。在满足物质需求的同时，教育也对人类与周边事物、环境能够有和谐相处，提供了足够的在于物质上的阐述和抚慰（教育不但在物质上发展提供帮助，更是在于物质性追求中，对其旋绕在人们头上的种种困惑，进行说明与解释。尽管，它是在于物质性基础上的升华，也就是我们所以定义的“精神”，但相对于教育的本身，已经倾注全力了。使之我们达于物质与精神的双丰收。而且，教育在后期阶段，还将“物质与精神”堆上“文化”的平台，至使“学育”有一个登台的阶梯）。在这种可能性的阐述过程中，教育不断自我丰富、自我完善、自我提升，神圣地完成了自己的历史使命，使人类社会不断地摆脱了对自然、对人以及对其周边环境的恐惧心态（知其所以然，而不为其然）。教育，使我们少许了很多阴云，增强了我们在于未来道路上的信心与激情。(www.xing528.com)
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