幼儿园日常生活管理是指为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。
班级生活管理可以满足幼儿在园生活的物质需要，促使幼儿养成良好的生活态度、习惯等，促进幼儿身心的健康发展。
幼儿在园一日活动几乎包括了睡眠、饮食、如厕、衣着等全部生活内容。因此班级生活管理保障了对幼儿食品供给、休息、活动场地提供、生活设施、用品服务等物质条件；保证幼儿均衡营养、良好睡眠、安全卫生防护等身体生长发育的需要。另外，更重要的是通过对幼儿生活常规的管理，使其养成良好的生活习惯、生活态度，提供幼儿的生活自理能力。班级生活管理涉及幼儿作息时间的安排、起居方式的规定。一切按幼儿的接受能力和特点做精心的安排，从而促进幼儿掌握正确的生活常识，纠正或改善幼儿入园前的不良生活习惯。目前在园幼儿多为独生子女，老一辈盲目的溺爱，父母亲不当的家教，忽视了幼儿生活能力的培养，造成幼儿生活的过度依赖，自理能力欠缺。
现按不同年龄班介绍生活常规管理的方法。
1.小班生活常规管理的常用方法
（1）示范、模仿法。
在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”“不准那样”的戒律，采取有趣的教育方法，让幼儿在看看、做做中主动、自觉地学习。
案例7-1
学习抹椅子的常规时，教师先用对比的方法激发幼儿对抹椅子的兴趣，出示两张椅子，一张干净，一张脏，问幼儿：“你喜欢哪一张椅子？怎样使椅子变干净呢？”然后，教师示范抹椅子，让幼儿掌握抹椅子的方法：“拿一块抹布放在椅子上，将抹布对折后再对折，变成一个小正方形。小手抓牢抹布，先抹桌面，从外向里抹，再抹椅背椅腿，最后抹横档。”（强调要蹲着抹，抹布的一面脏了可换另一面）然后请幼儿来练习抹椅子。
（2）文学作品的妙用。
儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，短小精悍，且读起来朗朗上口、易记，在对儿童进行生活常规教育时可以使用儿歌来引起幼儿的兴趣。也可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育和管理。
案例7-2
在洗手的时候，我们教幼儿一边洗一边念儿歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手再搓搓，甩三下，一二三，关好水龙头，擦干手指头。”这样儿童在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手任务。
（3）在游戏中学习。
幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此，可以充分利用教学游戏和创造性游戏对幼儿进行生活常规教育。(www.xing528.com)
案例7-3
开学初，组织幼儿玩“找朋友”的游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标志图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快地记住自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。
（4）红五星的作用。
为了提高幼儿的自信心和学习兴趣，可在班里开辟“宝宝学会了”专栏。把每个小朋友的照片贴在专栏里，并根据一个阶段的生活常规教育要求进行评价记录。如小朋友学会了自己吃饭、不挑食，就在吃饭那一栏里画一个五角星；如小朋友能遵守睡觉的规则，就在睡觉那一栏里画一个五角星等。这样，既记录了幼儿的表现，同时又鼓励了幼儿上进，提高了幼儿的自信心。小朋友为了争做好宝宝，努力认真地遵守各项常规。
（5）个别教育。
在教育的过程中，教师要研究影响幼儿遵守规则的原因和幼儿生理、心理上存在的差异，而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。教师要根据不同孩子的不同情况有针对地进行教育。
2.中班生活常规管理的常用方法
（1）榜样示范法。
它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达到管理目的的方法。榜样是多种多样的，可以是发生在幼儿身边的，也可以是文艺作品中的，可以是同伴的榜样，也可以是成人的榜样。教师必须注意自身正面榜样的树立。
例如，吃中饭的时候，孩子们正津津有味地吃着，班上的两位老师也分别从教师餐厅打来了饭菜。他们坐在小朋友中间，和小朋友一起进餐。其中的一位老师对小朋友们说：“大家吃饭的时候不要说话。”自己却和另一位老师唧唧呱呱地边说边吃，还把碗里的大葱挑出来放在桌上。不难想象，在这位老师的“言传身教”下，班上的幼儿能养成安静进餐和不挑食的好习惯吗？
（2）行为练习法。
行为练习的目的在于强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。行为练习可以分为两种：自然生活环境中的行为练习和特意创设环境中的行为练习。行为练习法也可以渗透到游戏中去。
自然生活环境中的行为练习例子：在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。发现不符合的现象，教师可让幼儿反复练习。
特意创设环境中的行为练习例子：户外活动后，许多幼儿脱了衣服，教师随机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起的情景，引导幼儿观察，从而体验不愉快的情绪，然后去动手收拾整理，让幼儿体验愉快的情绪，这种对比鲜明的情绪，将促使幼儿自觉地把脱下来的衣服整齐叠放在固定的地方。
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