全面了解健康管理：包含幼儿心理和生理健康管理

健康管理是指对个人或人群的健康危险因素进行全面管理的过程。幼儿园的健康管理从广义上说，是指具有相关健康理论实践知识的保教人员对自身及班级内幼儿的身心健康的管理；从狭义上说，是指具有相关健康理论实践知识的保教人员对班级中幼儿的身心健康的管理。

（一）幼儿园健康管理的意义和目的

从班级的角度来说，有效的幼儿园健康管理可以预防控制疾病的发生，有效地保护和促进幼儿的健康成长，使班级正常运作。

从幼儿的角度来说，教师通过帮助、指导，调动幼儿的自觉性和主动性，使其成功有效地把握与维护自身的健康。

（二）健康管理的内容

幼儿健康是指幼儿期各个器官、组织的正常生长发育，能较好地抵抗各种急慢性疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。

根据上述概念，我们认为幼儿园班级健康管理包括心理健康管理和生理健康管理。

1.心理健康管理

（1）选择合适的内容进行健康教学活动，并在生活中渗透。

教师可以主要运用榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。人们常说，榜样的力量是无穷的，对爱模仿、易受暗示的幼儿来说更是如此。教师在班级管理中利用具体的健康形象和良好的行为做示范，培养幼儿的自信心和意志品质。平时该表扬鼓励的时候不吝啬，来树立幼儿的自信心。

教师可以主要运用目标指引法。目标指引法是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。教师可以通过活动告诉幼儿生气等情绪是常见的，但是不能乱发脾气，可以通过一些手段来表达不良的情绪。

（2）给幼儿创设良好、安全的心理环境。

心理环境是指对幼儿构成影响的，以幼儿与同伴、教师、家长及其他相关者之间的关系为主的心理氛围。何为良好、安全的心理环境？主要表现为积极的教育态度，生动的教育方法，和谐的师幼关系，良好的班级氛围。另外，温馨的环境布置也可以对创设安定的情绪发挥一定的作用。

创造融洽的班级氛围，建立良好的师生、同伴关系，可以让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，建立安全感、信赖感。具体措施有亲师游戏等。

（3）注意个别幼儿的特殊行为。

幼儿园孩子情感较成人外露，易受暗示和感染，教师主要可以运用情感沟通法。情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。教师通过观察情绪、表情卡片很容易把握幼儿的情感特点，容易从幼儿情感着手，对幼儿的行为加以影响和引导，既能加强对幼儿的管理，又能促进幼儿情感的发展。(www.xing528.com)

另外，幼儿不健康的心理往往以各种行为方式表现出来，诸如吮吸手指、遗尿、口吃、多动等问题行为。教师只有了解这些问题行为背后的原因，从根本上解决问题，才能达到有效的管理。

2.生理健康管理

生理健康管理的内容可以大致分为四个方面。

（1）幼儿日常生活习惯的健康管理，如洗手的方法，穿脱、整理衣服的习惯，关心周围环境的卫生与整洁的习惯等。

（2）幼儿饮食与营养的健康管理，如愿意独立进餐，进餐习惯良好，主动饮水等。

（3）幼儿身体方面的健康管理，如了解身体外形，认识与保护五官，初步掌握换牙、护牙的知识，积极配合疾病预防与治疗等。

（4）幼儿安全方面的健康管理，如了解及遵守日常生活中的安全知识与规则，认识有关的安全标志，了解应付意外事故的常识等。

3.生理健康管理的原则

（1）保教相结合的原则：幼儿年龄小，缺乏生活经验和保健知识，自我保健能力差，因此，必须在对幼儿传授健康的基本知识的同时给予耐心、细致的保育和保健，做到保育和教育相结合。

（2）活动性原则：游戏是幼儿的基本活动形式，教师要注重组织游戏活动，使健康管理寓于游戏之中。

（3）科学性原则：健康教育利用的资料必须具有科学性，在教育过程中要多强调幼儿自身行为与健康之间的直接联系，让幼儿学习粗浅的健康和卫生知识。

（4）艺术性原则：采用多种方法和手段提高幼儿学习的兴趣和效果，如采用直观的教具、模型、标本、挂图、幻灯片和影视等手段，还可以结合游戏、其他活动或知识综合地进行教育。

（5）直观性原则：幼儿的思维具有具体形象的特点，因此健康教育的管理要直观、具体、形象。

（6）巩固性原则：良好的卫生态度、行为和习惯的形成，以及不良卫生态度、行为习惯的纠正都不是短时间的说教能奏效的，因此需要反复训练、提高和巩固。