“园本课程开发”的思想源于20世纪六七十年代，其主要思想是针对国家课程开发的弊端，要求以学校为基地进行课程开发，实现课程决策的民主化。也就是把一部分课程开发的权力下放给学校，主张教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程内容的决策。这一思想很快在世界各国传播开来。我国于1999年明确指出：试行国家课程、地方课程、学校课程并存。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也鼓励幼儿园从实际出发，因地制宜地实施素质教育。
园本课程开发有利于各幼儿园充分利用各方面的教育资源，使课程更加符合本园幼儿发展的需要，突出本园的办园特色。此外，园本课程开发对教师的专业发展和专业水平的提高也有积极的作用。
（一）园本课程开发管理
（1）成立课程开发领导小组。选择具有一定教育理论水平和实践反思能力的教师参与组织领导园本课程的开发，有助于从宏观上把握园本课程开发的正确方向。一般要有一位园长参与，以便做好整体规划和协调指导工作。
（2）成立课程开发工作小组。课程开发工作小组可以全员参与，根据不同教师的特点，调配安排不同的课程开发任务。课程开发的过程也是促进教师不断成熟成长、日益专业化的过程。
（3）制订课程开发的计划。园本课程开发要有计划、分阶段地进行。一般可以从课题研究开始，在幼儿园某个班试点，选择部分教师参加。待取得一定的经验和成果之后，再于幼儿园全面铺开，全员参与，使课题研究的过程变成园本课程开发的过程，将园本课程不断引向深入。
（4）经费和时间保证。幼儿园领导要注意在经费和时间上给予保证。(www.xing528.com)
（二）园本课程开发应该注意的问题
园本课程是在上述具体实施的前提下，通过对儿童的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和本单位的课程资源而开发的多样性的、可供儿童选择的课程。园本课程的开发要注意以下几个方面：
（1）园本课程开发要具有科学性，要符合幼儿发展的规律，能够为幼儿一生的发展打下基础。要坚持“以孩子的发展为本”的园本课程开发理念，尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，要把握好教师的预设与儿童的生成课程在内容上的互补性以及在时间上的合理分配，促进每个幼儿富有个性地发展。
（2）园本课程开发要体现国家《纲要》和《规程》等幼教法规精神，符合国家幼儿园课程的总要求，不能与国家总教育方针要求相悖。
（3）园本课程开发要切合本园的资源条件和教师水平，具有可行性。园本课程追求的不是要有自己的课程，而是要有适宜自己的课程。适宜性是园本课程最根本的特性。园本课程应该适宜特定的幼儿园，更应该适宜该园中的幼儿。比如，对一些师资等条件尚不完备的幼儿园而言，结合自己的特点，适当地对普适课程做一些改造，将是最好的选择。
（4）园本课程的开发要充分地整合、利用幼儿园、家庭、社会教育等各种社会资源，要具有开放性。
总之，园本课程主张教师、幼儿、幼儿家长、社区代表等参与课程的决策。开发要体现本园教师、幼儿、家长群体的独特性，本园内外环境资源的独特性，要有力促进幼儿园的品牌创建，争有力取社会效益和经济效益双丰收。
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