幼儿园课程管理：构建合理课程体系与做好课程评价

（一）构建合理课程体系

实行国家、地方和幼儿园三级课程管理，必然打破原来只有国家课程的单一课程管理模式。如今，全国各地的幼儿园不再是使用国家统一要求下的同一张课程表，而是每园各有自己的风格和特色，体现了各个幼儿园自己对发展方向的选择。因此，各幼儿园要把握现代的课程管理理念，在全面贯彻落实国家和地方课程指导精神的基础上。学会构建体现本园特色的、合理的课程体系。

（1）国家课程体现了国家对幼儿教育总的方针要求，它是保证幼儿身心健康发展的基础，构建本园的课程体系必须在全面贯彻落实国家教育方针政策的基础上进行。

（2）地方课程体现了不同地区社会政治、经济、文化发展的特色，这些地方课程的思想集中地体现在各省、市和自治区所编的教材当中，幼儿园可以选择。

（3）在体现以上两种课程精神的基础上，根据本园教师的特点、特长和其他资源条件，可考虑开发园本课程，突出办园特色。

（二）教材的选择与实施(www.xing528.com)

“一纲多本”的教材管理模式使得幼儿园自主选择教材的机会更多，权力也更大。目前，全国各、省、市、区几乎都在《指导纲要》的指导下编制了自己的幼儿园教材，但在教材编写的体例上略有差别。如辽宁省的幼儿园教材分为：《健康生活》《艺术表现》《实践体验》《科学探究》《语言交流》；江苏南京教材则直接由五大领域的名称而来，即《健康》《科学》《社会》《语言》《艺术》；山东省编幼儿园教材则按年级分小、中、大班三本，将五大领域整合在一本教材里面。这些教材都是经过国家审定的。既体现了国家幼儿教育的总体方针要求，又具有一定的地方特色，幼儿园可以根据自己的情况灵活选择与使用。

（1）不同的教材具有不同的特点和风格，幼儿园选择教材要体现本园的办园理念和特色要求，不能今天用这套，明天用那套，造成体系上的混乱，搞不好会影响幼儿教育总目标的实现。笔者在许多幼儿园发现，平均每个老师手里都有两三套各地的教材，上课时允许老师自主选择确定自己的上课内容。这种没有统一管理的教材选择，很可能有失片面。所以，幼儿园要形成自己的办园思想和理念，在这个理念的指导下进行教材的选择，才能保持教材整体合理性。

（2）选择了教材，但不是照搬教材，教师可以根据本园情况组织教材、改编补充教材、整合教材，适当地对普适教材做一些改造，才是最好的选择。

（三）做好课程评价

为了保证幼儿园课程体系的科学合理性，幼儿园还要做好课程评价。通过对幼儿园课程的整体结构、目标、内容、组织实施各个环节进行评价，以便发现问题，及时调整，避免出现课程管理的无序状态。