（一）什么是评价
“评价”一词在汉语字典中就本意来说是对货物估定价值，现也泛指衡量人物、事物的作用或价值。在韦氏大词典里，“评价”有两个意思：一是确定或修订价值；二是通过详细、仔细的研究和评估，确定对象的意义、价值或状态。
在很多人的头脑中，往往把评价和评定混淆在一起。实际上，评定的含义是经过评判或审核来决定，两者并不是一回事。评定更多指向人或人的群体，而评价则是更多地指向评价对象的过程；评定的目的是得到确切的结果，而评价则是对评价对象的目的和过程进行价值判断。
关于对评价的解释，美国著名心理学家布鲁姆的观点在我国影响比较广泛。他认为评价就是对一定的人、事、物，如想法、方法和材料等做出的价值判断。它是一个运用标准对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。
综合以上分析，我们认为评价是一个非常复杂的认知活动。所谓评价就是指通过评价者对评价对象的各个方面，根据一定的评价标准进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的并且逻辑化的结论。其中的评价者，也称评估人，主要是对某个对象进行评估的主观能动体。它可能是部门，也可能是个人。
（二）幼儿园工作评价及其特点
幼儿园工作评价是依据一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园各个方面进行科学调查、搜集、整理、处理相关信息，并做出价值判断的过程。其目的在于获得改进园所教育和各个方面工作的依据，提高保教质量，促进园所发展。
幼儿园工作评价具有以下的特点。
1.评价内容的整体性
幼儿园工作是由许多要素组成的一个系统整体。组成整体的各个要素在整体中的地位和作用是不同的，有的重要，有的相对次要。幼儿园工作评价是对整体工作的评价。所以，幼儿园工作评价目标的确定和分解、指标体系的构成，都要从整体出发，反映整个工作的全貌；权重的分配，要以其各个要素在整体中的地位和作用而定，过分突出或忽视任何一个因素，都会导致整体不平衡，从而使评价的结果失去判断和指导意义。(www.xing528.com)
2.评价工作的协同性
幼儿园工作评价涉及范围广、内容多，不仅是管理者的事，也需要广大教职工的积极参与，还需要上级主管部门、教育专家以及幼儿家长协助进行。一方面，上级主管部门、教育督导部门对幼儿园管理工作进行评价时，必须取得园所领导、教职工的支持和帮助，才能获得准确的评价信息。同时还需要邀请有关专家参加评价工作，以便提高评价的质量。另一方面，幼儿园内部进行工作评价时，必须依靠广大教职工的团结合作，并取得家长的支持。没有协同性，幼儿园管理工作评价就很难进行，即使进行了，也很难获得准确的评价。
3.评价主体的多元性
幼儿园工作是综合性工作，幼儿园工作评价也是综合性的评价。幼儿园工作评价关系到幼儿园全局性工作的价值判断，评价的主体是多元的，而不是单一的。多元评价主体有：上级教育主管部门、教育督导部门、社会有关部门或团体、幼儿家长以及幼儿园领导、广大教职工等。他们都有权对幼儿园管理工作做出评价，他们的评价对幼儿园的现状和发展会产生直接或间接的影响。
（1）以教育系统上级主管部门作为评价主体，以幼儿园作为评价客体，其价值判断的依据是某一时期的教育方针、政策、中心任务，或某项法律、法规的贯彻实施状况，以此实现教育的宏观调控和实行有针对性的指导。
（2）以幼儿园为评价主体，以幼儿园内部工作状况为评价客体，其价值判断的准则是自我诊断、自我总结、自我完善，从而改进工作、提高效率，促进保教质量的提高。
（3）以幼儿园教师为评价主体，以幼儿为评价客体，其价值判断的依据是以幼儿的体、智、德、美各方面的发展水平为标志的教学与发展的关系状况，以此推进保育、教育工作的改革，提高保教质量。
（4）以家长和社区为主体，其价值判断的依据为幼儿园的各项工作满足家长和社区需求的程度，通过及时的信息反馈，进行幼儿园工作的社会监督、自我完善，提高服务质量，增强园所自身的生存能力和市场竞争力。
4.评价结果的导向性
评价结果无论好坏，都会对教职工产生明显的导向作用。评价对象会主动了解评价的结果并根据结果来规范和调整自己的行为。评价对人的行为能够起到控制和调节的作用，促使人们朝着评价者所期望的目标方向前进。
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