“有人说，学校文化即‘校长文化’，因为从根本上讲，学校文化总是反映了校长本人特有的价值观和领导风格。这种提法的科学性有争议，但有一点毋庸置疑，即校长对于学校文化建设所起的推动作用”。苏霍姆林斯基也曾提到：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”幼儿园组织文化作为幼儿园管理的一种特殊文化形态，体现着人的价值观、行为方式和精神面貌，在此种具有灵魂作用和导向作用的群体意识中，幼儿园园长处于核心地位，是幼儿园组织文化建设的领导者、倡导者、设计者和执行者。因此，幼儿园组织文化的建设要重视发挥园长的牵头作用，园长以自身的行动实践着自己的理想，并期望通过自身的示范去影响教职工，所以应首先做好“顶层设计”。
（二）以建构共同愿景，提炼幼儿园组织文化
彼得·圣吉（Perer M Senge）在他那本被誉为“21世纪管理圣经”的书——《第五项修炼》中提出了共同愿景的概念：在组织中能鼓舞人心的领导理念，就是能够凝聚组织、激发组织成员创造力的共同愿景，一个缺少共有的目标、价值观与使命感的组织，很难成大器。可见共同愿景对一个组织发展的重要作用。
如何科学提炼幼儿园组织文化？应当做到：共同愿景和个人愿景相统一，集体利益和个人利益相统一，共同愿景中个人价值需要与物质需要相统一。
同时，在具体操作时，管理者应与组织成员共同商讨出幼儿园“共同愿景”，要向员工进行宣传和解读，让员工知道如何实施到具体行动中，同时要确立衡量的标准，使“共同愿景”可以衡量，让其物化或行为化，落实到工作中，最后力争在预期的时间内实现“共同愿景”。如拟定“幼儿园办园方向”“幼儿园发展规划”“课程改革规划”，让员工明确内容和要求，商讨科学有效的实施步骤及检核方案，如何步调一致地实现和突破等。
（三）以创设物质环境，渗透幼儿园组织文化
幼儿园物质环境建设根本目的就是寓情于环境之中，寓教育于情景之中，寓文化于物质之中。物质文化是园所文化的基础，也是园所文化呈现的载体，是人们能用感官直接感受的客观存在物，体现办园的教育理念、价值观念等，这是他人对园所文化的第一印象。
幼儿园物质环境的创设可以从以下几个方面入手。
1.精心设计幼儿园环境
幼儿园是世界上最纯真、最稚嫩、最可爱的孩子们生活、学习的场所，所以环境设计应注重“童趣、艺术、自然、丰富、安全”。
第一，从儿童的视野和心理角度，运用孩子喜欢的、趣味的卡通或童话人物等来点亮幼儿园的环境，让他们消除紧张感、产生亲密感；
第二，注重环境的艺术性，让孩子徜徉在开阔、自由、快乐的海洋中；
第三，强调生活即教育，大自然是最好的学习场所，让孩子时刻接受亲近自然的教育；
第四，建造各类功能室和游戏乐园，提供丰富多样的操作材料和玩具，让幼儿享受探索的奇妙、自由玩耍的快乐；
第五，温馨开放的环境，时刻谨记安全，保障幼儿在园的身心健康。
同时，应注重幼儿园办公室文化，设置温馨的环境，让教职工带着愉悦的心情，快乐地工作，让教研室充满文化和研究气息等，构建教职工的心灵家园。
2.利用幼儿园的过去、现在和未来
首先，每所幼儿园在其历史发展过程中都留下了不同时期的建筑和人文景观，幼儿园可以利用本园已有的人文景观挖掘其独特的教育价值。这些历史遗迹作为文化的结晶和凝聚物，是幼儿园成长过程中的见证，使幼儿园物质环境获得一种时间上的延续。
其次，幼儿园可以积极地创设人文景观，并赋予其深刻的文化意义。例如，进入某幼儿园，迎面看到一幅巨大的“笑脸墙”，幼儿园老师和孩子各种各样的笑脸扑面而来，让人进入到一种温暖、舒适的环境中，通过“笑脸墙”给孩子们营造轻松的氛围，告诉孩子们遇到困难时多微笑。
最后，幼儿园还可以巧借自然之物，达到渗透幼儿园组织文化的目的。幼儿园的一草一木都可能成为体现幼儿园组织文化的依托，例如，松树的挺拔、兰的幽香、竹子的虚心、梅花之坚韧等。
3.创设富有特色的品牌文化
幼儿园在构建形象文化活动中要打好“特色牌”“精品牌”。例如，大力发展“科研”“艺术教育”“体育特色”等拳头项目，作为本园的品牌产品。制订适应本园发展的措施，挖掘自身的潜力，找准自己发展的路子，展示自己发展的特色。
幼儿园也要做好视觉识别形象设计。根据幼儿园的办园特色、文化底蕴等，对幼儿园的园徽、园服、园歌、文化墙、吉祥物等进行整体设计，凸显幼儿园物质文化的宣传作用、文化导向作用、激励作用，让家长和孩子们了解幼儿园的办园理念与办园特色。敢为人先，开拓创新，大胆出精品、树名牌，争创名园。
拓展阅读
幼儿园VI（视觉识别形象系统）设计
幼儿园视觉形象指幼儿园的外观形象，是幼儿园理念和行为的外在表现，它包括幼儿园布局、建筑风格、绿地空间、景观标志、游乐设施、环境建设与卫生乃至员工、幼儿的穿着举止等可以用眼睛看到的东西。视觉识别设计的目的是使一切到幼儿园的来客，首先在视觉上产生对幼儿园良好的第一印象。
视觉识别体系是一套完整的宣传体系，是一种全方位的视觉扩张。“VI”体系实际上是对幼儿园形象的规范化、定向性设计，表达了幼儿园形象以及在各种场合出现时的标准化的视觉传播方法。具体包括：
园徽。园徽是代表园所的徽章，是园所的标志和象征，是幼儿园办园理念、办园特色、人文精神的集中体现，是幼儿园的象征性标识，是园所文化建设的基础性载体，也是幼儿园思想道德教育和精神文明建设的重要内容。园徽设计应通过一定的图案、色调、文字和式样体现幼儿园的办园方向、教育目标、理念精神和鲜明特色。园徽确定后，要反复出现在幼儿园的公共展示物上。
园旗。园旗也是园所的一种标志，是幼儿园的象征。它通过一定的式样、色彩和图案反映一所幼儿园的办园特色和历史文化传统。园旗可分为桌旗、串旗、持旗和挂旗四种。其中，桌旗主要用于幼儿园各部门在办公室摆放；串旗旗面一般可用不同的颜色，主要用于幼儿园各种重大活动时在园内悬挂；持旗和挂旗主要用于幼儿园重要室内外场所悬挂以及各部门（班级）外出活动或对外活动中。桌旗、串旗、持旗和挂旗应有不同的旗号标准。
园训。园训是一所幼儿园的灵魂。园训体现了一所幼儿园的办园传统，代表着园所文化和教育理念，是人文精神的高度凝练，是幼儿园历史和文化的积淀。一所老牌幼儿园的园训，为我们打开其历史文化之门提供了一把金钥匙，为我们眺望其精神家园打开了一扇窗户。园训，作为一个标尺，激励和劝勉在园的教师和孩子们，即使是离开幼儿园多年的人也会将园训时刻铭记在心。园训也能体现幼儿园的办学原则与目标。同时它也是一种文化，是一种面向社会的精神标志，能为幼儿园起到一定的宣传作用。有些园训还对其本园的创建历史或文化背景有所反映，包含着较多的信息。
园服。园服是园所规定的统一样式的员工服装和幼儿服装。男式园服要阳刚帅气，女式园服应娴雅可爱，要能体现出幼儿园师生应有的活泼好动、生气勃勃的特性。其中，幼儿园服还应体现出年龄、性别上的差异，各年龄段在款式结构上应有区别，应能体现不同年龄段孩子的心理和生理特征，且保证质量，从而使日常所穿着的服装也能起到良好的美育作用。
园所主色调。每所幼儿园都应有自己的主色调。由于色彩具有区别、象征、联想等心理效应，每所幼儿园不同的地域、园舍条件和理念、性格、风俗特征也就与一定的色彩联系到一起。幼儿园的主色调是绿、是蓝、是灰，抑或红，可展开讨论。但一旦确定后，其园所的建筑、装饰乃至桌椅床铺等都应采用主色调或围绕主色调而变化。除主色调外，还应规定与之相和谐的辅色调及其组合。
园所宣传品。在每一段时期内，要统一对外宣传的口径，制作统一的宣传画册（或礼品书或电视专题片）。园徽和园所主色调必须广泛运用在这些宣传品上。
幼儿园环境建设。婴幼儿是在与环境（人、物、时、空）的相互作用中成长的。幼儿教育本质上是一种环境教育，它要求从时间、空间、材料等方面创设激励幼儿投身活动的机会与条件，让幼儿在主动、积极地与周围环境的交互作用中，在原有水平上得到充分发展。因此，作为环境的重要方面——物质、空间的建设，一方面，应整洁有序、祥和温馨、富有童趣和教育性，另一方面，应体现幼儿园的办园观念、价值取向等。
标志性的文化设施建设。标志性的文化设施是幼儿园形象的最直观的表现，是幼儿园文化发展的物质基础，是幼儿园现代文明的象征。每所幼儿园都有自己的特色和个性，作为标志性的文化设施正是这种特色和个性的集中体现。例如：南京鼓楼幼稚园的陈鹤琴雕像（纪念馆）、上海宋庆龄幼儿园的宋庆龄雕像等，都为各自的园所增添了风采和魅力。标志性的文化设施建设应该既能折射幼儿园历史文化，又有浓厚的时代特征，成为一所幼儿园的象征。
（四）以柔化园所制度，保障幼儿园组织文化
幼儿园制度文化是在幼儿园的日常管理中逐步形成的、具有人文特色的、体现幼儿园管理理念、人文精神和运行效度的规章制度。幼儿园制度文化具有潜移默化的导向作用，可使教职工将其内化为个体的素质，转变为个体思想观念上的、道德认识水平上的、价值观上的“规章制度”。建立完善的制度并不难，难的是在执行中讲究群众性和人文性。
1.建立以人为本的制度文化
人才是制度文化的核心，“以人为本”的制度是以尊重员工为前提，强调制度以人性化为目标，在制定制度的时候，首先要考虑“人”的因素。人本化的制度以问题的引发生成制度，以在教职工共鸣中促动制定制度，以在监管中不断完善和修改制度。(www.xing528.com)
例如，幼儿园日常活动中，幼儿易出现意外安全事故，很多年轻教师由于不知如何处理常出现问题，导致家长意见颇多。园领导与教师共同梳理后发现：年轻教师安全隐患意识弱、行为制止前瞻性弱、事后处理不知所措等，大家认为这些问题亟待解决。于是幼儿园以实际需要为出发点，以大家的意愿为目标建立了“幼儿安全事故处理流程”“班级安全自查”“安全责任人”等制度，教职工在解决问题的态度上是一致的，管理责任细化到了每个人的身上，大家积极、认真执行此制度，安全事故大大降低。
以人为本的制度文化能让制度在能动的遵守中转化为群体内在的守则，教职工在接受监督和监管的过程中不断增强对制度的认同感与归属感，内化为内隐的规章制度。
2.推行民主管理，让制度公开、公平、公正
幼儿园管理中如果过分强调行政管理的层级化、科学化、精细化，则会导致员工只是被动地执行制度、执行命令，丧失了工作的积极性和主人翁意识。因此，幼儿园要推行民主管理来弥补局限。“民主管理”是顺应“以人为本”的管理理念的产物，它要求全员参与管理，在管理过程中员工既是管理的主体，又是管理的客体，管理者要尊重和采纳他们所提出的客观合理的建议。
3.善于发挥幼儿园非正式组织的积极作用
幼儿园的非正式组织是正式组织中的部分员工依据自身的兴趣、爱好、情感为纽带所自发形成的组织，这种组织虽然没有明确的规章制度，但是却有“核心人物”和不言而喻的规范与期望。如“教职工代表委员会”“团支部”“工会代表委员会”“家委会”“伙食委员会”等组织机构，在制度的拟定、执行和监管过程中，邀请他们共同参与管理和监督，并将各类制度执行的结果进行公示，让所有员工时刻明确制度的内容，理解制度的执行，重视制度执行结果，修正自我行为等。
4.运用幼儿园领导者的非权力性影响力
领导者的非权力性影响力和权力性影响力是相对的，它是建立在领导者个人的品格、能力、知识和情感等因素基础之上，与领导者的职位没有必然的联系，也不伴随着职位的有无而始终。领导者要进行决策，实施有效领导，得到组织成员的拥护，必须借助其自身的非权力性影响力。现代管理学研究表明，下属的积极性至少40%要靠领导者非权力性影响力来调动。
因此，幼儿园领导者要不断地提升自己的人格魅力，提高自身的能力，拓展自己的知识面，善于关心、体谅员工，以情动人，不断地提升自己的非权力性影响力，使幼儿园行政管理变得更加和谐、高效。
（五）以人性化精神文化，润涵幼儿园组织文化
1.关注员工优势和需要，多元评价、激励员工共同发展
著名管理学家德鲁克说：“有效的管理者择人任事和升迁，都以一个人能做什么为基础，用人决策不在于如何减少人的短处，而在于如何发挥人的长处。”人无完人，每个人都有自己的优势和弱势，作为管理者应善于观察和发现每个人的长处，用人所长，让每个人都有自己施展的舞台，并多元评价、鼓励员工，这样才能使员工产生强烈的被认同感和使命感，为幼儿园的发展奉献自己的力量。
（1）引导员工思考，拟定“自我成长规划”。
让员工撰写自我成长规划，包括学历职称、专业发展、个人发展、兴趣需要等内容，以此解读员工自我成长的需求，并给予政策性的支持。让员工能在上级领导的欣赏和鼓励下快乐地去做自己喜欢做的事情和擅长的事情，激发员工对职业的热忱与激情。
（2）赏才用才，善于搭台，满足员工自我实现的需要。
幼儿园教师多才多艺，有的擅长舞蹈、有的爱好绘画、有的文笔优美，管理者应多赏识，多为其搭建展示自我的舞台，有效调动员工的特长潜能。
例如，开辟“教职工书法、绘画之窗”“教师演讲舞台”及办“幼儿园园刊”等，让教职工感觉“我是优秀的”，找到情感支持，从而满怀希望地投入工作中。
（3）多元激励评价，让更多人得到赏识和自我实现。
评价要从“激励”角度出发，任何的考核评比都要注重是否能激励大部分人的成长。
例如，某幼儿园采取加分制度来肯定和鼓励教职工的努力与付出，如教玩具制作评比优胜者、班级环境创设优胜班级等，不仅给予表扬，同时给予加分奖励，让教师从加分中累积自信与成功体验。
同时，要善于通过多元评价来鼓励每一个人，让大家都能找到自己的发展坐标，可为教职工设置多个奖项。这些奖项不仅鼓励大家钻研业务，同时引领大家热爱学习、热爱生活，鼓励创新与进步，如：后勤服务标兵、最佳金点子奖、幼儿出勤奖、最佳进步奖、团队合作奖、班级家园互动奖、热爱生活奖、无私奉献奖、爱心奖等等。奖项的设置不仅是鼓励员工的个人行为及工作业绩，更重要的是从精神和文化上对大家进行引领和倡导。
2.人性化关怀，让员工感受职业幸福
（1）营造宽松、和谐的工作氛围，多给予理解、信任与人文关怀。
员工个性不同，对待事务的态度和处理的方法也千差万别，对于非原则性的错误，管理者要给予信任和理解。同时，领导要经常用赏识的眼光、赞美的话语与员工交流，寻找他们身上的闪光点，如：“日夸三人”（每天夸奖三位员工）。多看到员工的长处，尽量满足教职工的心理需要，让大家在轻松愉快的状态下投入工作，让员工时刻感受到被尊重、被需要及职业的归属感和幸福感。如，教职工生日时送去贺卡与蛋糕；教师节时送上鲜花与感恩，并引导家长和孩子尊师重教；护士节时给保健医生送上一份祝福等。
（2）畅通沟通渠道，进行真诚交流。
幼儿园可创设一个环境舒适宜人的“温馨小屋”，让园长与员工、管理人员与教师、员工与员工在这里可以推心置腹地谈心，倾诉和宣泄烦恼、情绪；同时也鼓励员工以书信、邮件、QQ群的形式来倾诉自己的困扰，让员工有机会发牢骚、有对象发牢骚，管理者不仅允许员工表达，还要适时给予帮助和解决。总之，尽可能地建立最有效、形式多样的沟通方式，创造更多机会去倾听和帮助员工，让他们打开心灵窗口，开启快乐之门。
（3）举办丰富多彩的团队活动，促进员工间了解和互动交流。
成立工会、团支部等组织机构，发挥其组织自治、管理等机能，通过外出游玩、文体活动、分享活动等来推动团队互动。例如，为放松身心、缓解压力，可定期组织外出旅游活动；为帮助教师梳理生活信仰，可组织“辩论赛”；为提高团队合作能力，可开展“趣味教师职工运动会”；为提升教师教育思想、更新理念，可开展“读书沙龙”活动；为帮助员工学会感恩，可开展“感恩身边的你”分享会等等。通过开展多种形式的团队活动，教职工间将彼此信任，同时更加真诚、认真面对工作、生活、学习等。
（4）关注员工心理健康，定期开展各类讲座和培训。
对员工进行心理问卷调查，了解员工心理压力，梳理形成的原因，并通过培训和讲座等活动来帮助缓解。例如，幼儿园教师多为女性，女性要时刻面对工作、生活、婚恋、家庭等各种压力及情绪的困扰，幼儿园可举行各种形式的讲座和培训，如“为自己工作”“学会感恩”“自我人生规划”等；同时可为员工推荐各类书籍。关注员工的心理健康、心灵成长，保障员工身心健康，加强其职业幸福感。
（六）以特定活动和载体，传播幼儿园组织文化
1.利用特定活动和时间宣传幼儿园组织文化
第一，充分利用幼儿园的团体组织活动。例如，发挥党支部的堡垒作用、团支部的助手作用、优秀党团员的先锋模范作用，将幼儿园的精神文化渗透到党团活动、教学研讨、素质培训、实践考察研究等活动中去。
第二，充分利用幼儿园全园性特定活动。包括：各种节日庆祝活动，如六一儿童节、中秋节、国庆节、元旦、毕业典礼、艺术节、体育节等；针对教职工，丰富业余生活的联欢会，结合教师节，可组织庆功会、拜师会、新教工会、师德表彰会、园史颂扬会、技能展示会等，让教师在活动中体验和感受幼儿园组织文化；针对家长开展家长开放日、亲子活动、家长座谈会、家长学校等活动，传递幼儿园的组织价值观。
2.选择恰当的载体传播幼儿园组织文化
第一，园所标志等象征性符号。主要包括园徽、园旗、园歌、园服等标志，它们包含了鲜明而浓厚的幼儿园组织文化内容。幼儿园管理者可以通过开展征集组织标志的活动，鼓励全体教职员工甚至是家长一起参与进来，不仅会增强主人公意识，同时使文化建设深入人心。
第二，善用传播媒介。包括幼儿园校园网、园报、自办刊物等。一方面为师生提供展示才华的平台，另一方面可成为宣传幼儿园组织文化的重要窗口。
第三，园所环境等指示性符号。物质环境借助园所布局，如建筑风格、活动场地、教学设施、教玩具布置、空间布局、楼宇道路命名、班级命名等；心理环境主要是组织成员间文化观念、人际关系等无形因素交织而成的气氛或氛围，如幼儿园的园训、教风、学风等。
优秀的幼儿园组织文化孕育着团队精神，它能凝聚人心，形成合力；优秀的幼儿园组织文化是宝贵的教育资源，它能熏陶教职工、幼儿；优秀的幼儿园组织文化更是幼儿园的一种整体形象，一种内在气质，一种独特个性，一种教育品牌。
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