对于物理教师来讲，开展教学反思是最基本的教学研究策略之一，开展行动研究是物理教师最基本的研究方法之一，进行经验总结是教学研究的重要方式之一，课题研究是最规范的教学研究途径之一。
教学反思是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现问题、分析并解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。一个称职的物理教师，决不能教书匠式地照本宣科，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。教学反思对于教师的物理专业发展有很大的作用。一方面，有助于我们在新课程改革背境下更加深入研究物理教学。教学反思中的“反思”，从本质上来说，是教师一种经常的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。另一方面，有助于我们在课程改革中凝聚教学实践智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。对于物理教师，一要从理论和专业基础方面进行反思。课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？一是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。二是从教学基本策略方面反思。通常，物理教师主要以课堂为中心进行教学反思，如对物理课案例研究。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。”案例研究就是把教学过程中发生的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。如《人造卫星宇宙速度》课堂教学，一开始就可以提出问题：能否让抛出的物体不落地？这时学生十分活跃，议论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的程度，物体飞到太空外，就不再回来了；有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当初速度大到一定程度，物体就落不回地面了；还有的同学可能会进行反驳，落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它做圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不能落回地面了。通过讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行积极思考。坚持物理课的听课活动，课后小结与反思笔记等都是教学反思的重要形式。(www.xing528.com)
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