前提条件：物理教师开展教育教学研究

1.转变观念，营造物理教学研究氛围。开展物理教学研究，需要有一个良好的氛围。虽然学校普遍重视教育教学研究，形成了一定的教育教学科研氛围，广大教师对教育教学科研普遍也有了较为深刻的认识，投入到教育教学科研中来的教师越来越多，也涌现出一批教育教学科研的名家和新秀，但实际参加课题研究、积极撰写论文的教师的数量并不多，把教育科研作为教学的一部分而自觉开展教育教学研究还没有形成常态，需进一步明确教育科研与教育改革的关系，树立“教育要改革，科研须先行”的观念，树立教师是教育科研主力军的观念，明确教育科研与提高教学质量的关系，树立向科研要质量的观念。

2.提高教师科研素质。物理教师教育教学科研素质的高低，直接影响着物理课程教学改革的质量和效果，直接影响着物理教学成效的好坏，直接影响着学生核心素养的发展。物理教师教育教学科研素质的提高，将有助于将物理教育理论有效地付诸于物理教育实践，同时，物理教师具备教育科研素质，反过来还会推动物理教育理论的发展。

3.掌握物理教育科研动态。开展物理教育教学研究，需了解物理教育教学研究的进展情况，了解物理教育教学研究的动态。作为一线物理教师，应以应用研究为主，指向物理教学实践，重在改造教育现实，促进师生的共同发展，其主阵地在课堂，教学即研究，研究即行动，问题即课题。

4.注重物理教育研究资料的积累。教师的学习是基于案例的情境学习，是基于案例的理解、分析和反思；教师的研究是以案例为载体的实践研究；教师擅长的表达是运用案例的表达。以案例为载体的专题研究可以很好地解决教育科研与教学研究脱节的问题。(www.xing528.com)

教师的学习是基于问题的行动研究。首先要有问题意识，有问题才有思考，物理教学研究就是要以问题引导，不断使日常教学工作问题化，从中提炼出研究课题。

教师的学习是基于实践的研究性学习。教师不只是课程的执行者，也是研究课程教学的主人。教师的研究是实践的研究，在实践中鉴别理论的真伪，在实践中迸发创造的火花，在实践中形成指导改进自身教学的实践智慧和个人理论。

因此，平时应注意收集和积累书籍、杂志上登载的有关中学物理研究的案例，不断收集加工整理自身教学中的典型案例，不断积累科研资料，并进行研读，从中获取对自己开展教育研究有价值的材料。