基本方法教授物理规律

在物理规律的教学过程中，不仅要让学生掌握规律本身，还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解，更重要的是如何应用规律来解决实际问题。为此，对不同的物理规律应采用不同的教学方法。

1.实验规律的教学方法

（1）探索实验法

探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。

例如，在牛顿第二定律的教学中，让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。使学生得出“在质量一定的条件下，加速度与外力成正比；在外力一定的条件下，加速度与质量成反比”的结论。在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。

采用探索实验法，不但能使学生深刻理解、牢固记忆实验总结出来的规律，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法。

（2）实验验证法

实验验证法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。教师指导学生并和学生一起通过观察有关现象、分析实验结论，验证物理规律。

在“力的合成”的教学中，可采用如下的方法和步骤：

①复习旧知识，引入新课题，提出问题。以天花板上的吊灯受力分析为例，可用一根绳子吊住灯，使它不掉下来，也可用两根绳子吊住它。用一根绳子吊灯时，灯受一个拉力作用；用两根绳子吊时，灯受两个拉力作用。可以看出两个拉力作用的总效果跟一个拉力产生的效果相同。

教师提出问题：“合力与分力二者间有何关系？”

②让学生通过实验验证平行四边形定则，在此基础上，进行理论探讨，得出合力大小与方向的表达式。实验验证法的最大特点是学生学习十分主动。这是因为在验证规律时，学生已知问题的答案，对于下一步的学习目标及方法已经清楚，所以更加有的放矢。

（3）演示实验法(www.xing528.com)

演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。

如在“焦耳定律”的教学中，可采用如下的方法：

①根据日常生活和生产实际经验，分析出电热Q与电流强度I、电阻R和通电时间t有关。

②研究方法：控制变量法。当电流I、通电时间t相同时，研究电热Q与电阻R的关系；当电阻R、电流I相同时，研究电热Q与通电时间t的关系；当电阻R、通电时间t相同时，研究电热Q与电流I的关系。

③通过演示实验找出Q与I、R、t的关系。这个演示实验的关键是如何提高实验的可见度。我们用实物投影仪将温度计液柱的升降情况直接投影到大屏幕上，让全体学生都能看到温度计液柱的变化。由实验得出结论：当I与t一定时，R越大，Q越大；当R与t一定时，I越大，Q越大；当I与R一定时，t越大，Q越大。

④根据演示实验结论，分析得出焦耳定律。这种方法要充分发挥演示实验的作用，增强演示实验的效果。

2.理想规律的教学方法

理想规律是在物理事实的基础上，通过合理推理至理想情况而总结出的物理规律。因此在教学中也可以应用“合理推理法”。如在牛顿第一定律的教学中，要引导学生通过在不同表面上做小车沿斜面下滑的实验，发现平面越光滑，摩擦阻力越小，小车滑得越远。如果推理到平面光滑、没有摩擦阻力的情况下，小车则将永远运动下去，且速度不变，做匀速直线运动，从而总结出牛顿第一定律。又如理想气体状态方程也是在理想条件下得出的。

3.理论规律的教学方法

理论规律是由已知的物理规律经过推导，得出的新的物理规律。因此，在理论规律教学中应采用“理论推导法”。

如在“动能定理”的教学中，教师提出问题：质量为m的物体在外力F的作用下，由速度v1，经过位移s，达到速度v2，请学生运用所学的知识，找出外力所做的功跟物体动能变化的关系。学生在老师的指导下，根据牛顿第二定律和运动学规律，都能运用“理论推导法”推导出动能定理的数学表达式。