问题是探究的核心,探究过程应是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,没有问题就没有探究活动。问题的呈现方式往往不同,下面对两种最基本形式的实验探究式教学通过事例进行具体的分析设计。
1.以知识掌握为主线的实验探究式教学
物理知识与物理实验是紧密联系的,是具体与抽象之间的关系。知识的学习过程紧密地与实验探究相结合,为学生原有经验与新知识之间建立起桥梁,从而形成合理的知识结构。
例1:高中物理的单摆周期及其应用教学
在建立了单摆物理模型以后,如何掌握单摆的周期公式并灵活应用,可以用实验探究式教学。
A.单摆的周期
程序与方法：提出问题——学生猜想、提出假设——自主选择器材、进行实验探究——分析得出结论——建立单摆周期公式
B.单摆周期公式的应用
掌握了单摆的周期公式以后,如何灵活运用,关键在于认识渗透于其中的思维方法,进行发散思维,为此可以提出如下一些情景问题,边实验、边探索。
应用一:如何用单摆周期公式测微小曲面的曲率半径
如上图3.8所示,当h<<R时,小球做简谐运动,
可以看做等效单摆,则：(www.xing528.com)
故,只要求出n次全振动的时间t,即可求出R
R=gt2/4π2n2
应用二:若摆球的形状不规则或密度分布不均匀,摆球球心难以确定,测不准摆长时,如何用这个摆较准确地测出当地重力加速度?(提示：改变摆长法)
应用三:若摆的悬线很长,无法直接量出摆长,在力所能及的范围内,如何用此摆较准确的测出当地重力加速度?(提示：改变摆长法)
2.以发现规律为主线的实验探究式教学
一些通过演示实验引出的物理规律,一般均可改为学生探究式实验,采用边实验边探究的方式进行教学,如力的平行四边形定则、牛顿第二定律、玻意耳—马略特定律、电磁感应现象、楞次定律等等。
例2:楞次定律的实验探究式教学
教学环节：提出问题、创设情景——猜想、假设——实验探索——抽象概括——实验验证——推广应用。
教学方式：将课本上原演示实验教学,改为两人一组的学生自主探究性实验教学,以发展学生的创新品质。
实验探究过程设计：
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
