立美素质教育：揭示其神韵与重要性

“立美”,是一种个性鲜明、创造性品质较高的活动,审美、立美能力本身就是一种高品位的创新能力。人的各种素质中,审美文化素质是最主要的。人与自然的关系,最基本的是审美的关系,人的最高意识是审美意识。教育,就要使学生学会用美的眼光去审视世界、审视他人、审视自己,就要注意培养学生个人的审美理想、审美情趣和审美能力。课堂教育过程的本质就是一种激发美感效应的过程,会使学生的心灵产生启迪、感染、震惊和净化效应。物理科学美不同于大自然或艺术作品中直接的自然感受,而更多的是一种深层次理性的审美。要充分挖掘教材中美的内涵,通过物理课的学习,培养学生对科学的审美感受力、审美鉴赏力,激发立美创造力,丰富学生的理性沉淀,是物理教育的重要任务。

培养审美感受力。物理学是一个充满生机和魅力的学科,教师应启发学生通过想象、联想,充分发掘物理美,并通过美的设计,在课堂教学中充分展示出物理科学的美,同时,创设美的意境,使学生明确地或潜移默化地受到美的感染和熏陶。教师应激发学生物理学习的强烈兴趣,点通学生领悟的那一点“灵犀”,依靠学生的心智去体验、感受美,从而逐渐产生审美情趣和爱美意识。

提高审美鉴赏力。物理学家在探索自然界奥妙的过程中,始终以科学美作为追求的目标。通过他们的努力形成的物理理论,不论从形式上,还是内容上,都放射着美的光芸。简洁、对称、和谐是物理科学美的主要特征。各种物理模型的建立与应用,均简洁而合理地概括了物质与运动的某种特性,体现出物理理论简洁之美、方法简洁之美。时空对称、数学对称、抽象对称均能给予人对称美的体验。自冾和谐、对应和谐、互利和谐、多样统一,美无不体现在物理学科之中。

激发立美创造力。物理科学美不仅体现在物理知识的形式、内容、结构、研究方法上,而且体现在科学探索的过程中,体现在物理学家的精神上。教师要不失时机地向学生展示物理学家的人性之美、至善之美,以美感人,以美育人,使学生产生“需要”的感觉,并进而引发“体验”;引导学生自己去追求和创造物理美,并将美的认识转化为追求美的自觉行动,产生创造欲望,进而产生创造力。(www.xing528.com)

提高教师自身的审美修养,并展示教学过程的形式、结构、内容、表达美。教师作为物理学科“育美”的组织和实施者,在物理育美过程中起主导作用。教师的审美修养对物理育美的成效有不容忽视的作用。所以,教师要从修养、气质、人格、行为、习惯、语言、服饰等方面树立一个良好的施教者的形象,使学生自觉地在学习中发展对美与丑、善与恶、真与假的识别能力,促进其智能全面发展。总之,“育美”不仅能培养学生的高尚情操,还能激发学生的学习活力,促进智力的开发,培养创新能力。

“养德、开智、健体、立美”四者相互联系、相辅相成,互相促进。养德是魂,开智为心,健体是本,立美为韵,四者共同构成中学物理素质教育的体系,也成为物理课堂教学的指导思想。它既符合物理学科的自身特点,也符合素质教育的目标要求。只有以此作为教学的指导思想或教育过程的目标,才能真正培养出会做人、会求知、会生活、会健体、会审美的创新型人才。