实验效果分析：主体参与型单元教学模式

主体参与型单元教学模式的实验与研究虽然只是刚刚开始,但这是一个良好的开端。实验所取得的效果不仅仅是学生成绩的普遍提高,而是全面的、整体的、全方位的收获。下面只从实验班学生的单元小结中摘录一二,作为对本实验的肯定,坚定我们的信心。

高一九班学生韩大非说：“教学中,老师并没有拘泥于课本的编排模式,而是根据学生的特点,重新组织知识单元,使我们从整体上获得了比较深刻的知识。这种教学方法的优越性体现在让学生充分参与教学。”

学生陈志平说：“老师在教学内容的安排上,打破教材结构,使知识更加紧凑,便于我们理解;引导我们从多个方面思考一个问题,增强了学习的主动性,也使我们对问题的理解更加深刻。课堂气氛活跃,这不仅提高了我们的学习自主性,也激发了我们的学习兴趣。”

学生秦玉琪说：“进入高中时,谈起物理课就有几分惧怕。然而,在完成高中物理第二章学习后,感觉却发生了质的变化。学习物理量时,老师引导我们从意义、定义、图象、单位等多方面来认识和理解,让我们自己推导公式,课上大家讨论。开始我不大相信自己的力量,但还是按照老师的要求去做,渐渐地我有了一种急于发现的欲望。我感到这种欲望不是来自考试,而完全是处于对物理学习的兴趣。教学相长的真正意义,应该在于教师与学生共同成为课堂的主角。”(www.xing528.com)

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在教学实践中,我们深深体会到要构建主体参与型单元教学模式需要一个过程,因为大多数学生已经习惯了老师讲、学生听的传统教学习惯,主动参与意识较差,所以这就要求我们在组织教学内容、设计教学环节、选择教学方法及设问方式等方面都要精心准备,最大限度地调动学生的学习积极性,恰到好处地给学生提供自主学习、自我调控的机会。虽然对构建主体参与型单元教学模式做了一点尝试,但距离中学创新教育的要求还差很远。不过,只要我们坚持做下去,抓住课堂教学这个中心环节,使学生既学会知识,又会学知识,使学生能够“学少悟多”,而不是“学多悟少”,把物理课堂教学作为一个整体性的、师生相互作用的动态过程来研究,让物理课堂教学焕发出生机和活力,相信必定会出现我们所期待的结果,“物理难学”也将成为历史,物理教学质量的提高也就是自然而然的事情了。