操作原则：主体参与型单元教学模式

教学模式是教学思想和教学规律的反映,它具体体现了教学过程中师生双方的活动、实施教学的程序、应遵循的原则及运用的注意事项,成为师生双方教与学活动的行动指南。“主体参与型单元教学模式”是以学生作为学习主体,参与教学全过程为特点,以单元整体为形式,以培养学生创新意识和实践能力,促进学生全面、和谐、自主发展为目标的教学实践活动。

1.主体参与型单元教学模式的实施原则

整体性原则——把学生在学校的成长发展看作是一个生命整体的成长发展,将能力的多样统一性和身心生长的有序性相统一。在教学安排上,打破以往的一节课学习一节教材内容的模式,按照“整体——部分——整体”方式,教师重新组织教材,以单元(或章)为内容,整体安排教学。

探索性原则——教师要积极创设具有探索性、开放性的课堂情境,让学生充分地参与,充分地思考、想象和发表意见。不仅使学生接受式学习,更加强调体验式学习和研究性学习。

活动性原则——教师在教学中把活动贯穿于教学的全过程,以生生互动、师生互动方式,使学生最大限度的激活主动状态。教学中不只是关注知识结论的掌握,更要关注学生对知识形成过程的探索与理解。生生互动能给学生更大的自由空间和更多的相互交流的机会,更适合认知的意义建构。

创新性原则——把教师教的创新与学生学的创新结合起来,把学科创新与活动创新统一起来,把课内创新与课外创新有机地统一起来,把创新精神的培养与创新个性的塑造有机的统一起来。教师可以对教材进行重组、取舍、纵横联系、拓宽、增补等。在教学程序和教学活动安排上,贴近学生实际,注重实效;在教学方法上,以启发式与讨论式为主,培养创新精神与实践能力。

及时反馈评价原则——教师要善于及时收集学生活动的信息,并及时反馈,引导学生个体、小组、全班参与学习评价,并将评价贯穿于学习活动全过程。

2.主体参与型单元教学的动力体系(www.xing528.com)

“启——疑”,就是教师创设问题情境,启发诱导学生主动质疑,制造认知冲突,激发学生的学习兴趣;“导——议”,教师在前设情境中导出问题,引导学生展开讨论,使学生主体感知,进行消化、理解;“讲——求”,教师有针对性地讲授教学内容,注意引导学生去发现新知识,了解其形成和发展过程,使学生在思维上将旧内容与新认知衔接、同化;“矫——练”,教师通过分层设计练习,帮助学生进行应用性实践,及时反馈与矫正,促进学生运用知识并形成技能;“归——结”,引导学生梳理、归纳、概括所学知识,优化学生认知结构;“设——创”,教师通过分层设计探索性问题,激发想象,诱导发散,举一反三,培养学生的创新意识和创造思维能力。这些需要教师深入钻研大纲与教材,充分挖掘现有教材中创造思维的培养点与因素,在教学中精心设计创造思维培养环节与活动。在备教材的同时必须备学生,精心设计教学过程,正确处理知识、方法、能力三者的关系,真正体现学生为主体与教师为主导的完美结合。在有限的40分钟内最大限度地、恰到好处地为学生提供自我学习、自我调控的机会。

3.主体参与型单元教学模式的特点

主体参与性——给学生提供充足的时间和空间使其独立思考;将小组讨论与集体启发相结合,使学生主动地动脑、动口、动手,独立地观察、分析、类比、联想、辨析、猜想、归纳等。教师的角色是组织者、指导者、帮助者。

教学整体性——在教学中将知识、能力、情感、意志和谐统一,整体塑造学生健全的人格。挖掘教材功能、重组教材结构,按单元实施整体教学。

问题启发性——教学中教师适当地推迟判断,以“问题链”将知识的发生发展形成过程、规律的抽象概括过程和方法的探索揭示过程寓于系列问题活动之中。

思维暴露性——教师在师生、生生的互动与个体的独立活动中应充分给予学生展示的机会,做到因材施教。

训练多维性——训练不仅是做题。教师既要加强学生知识与技能的多维训练,更要加强其优良品质、创新个性的多维度培养。