课程资源开发与利用的原则简析

原则规范着人们的行为,是正确行动的根据、尺度和准则。课程资源的开发与利用不是随意而行的,同样需要一定的原则来规范。基于课程资源的基本特点和多样的类型,课程资源的开发与利用应遵循以下原则。

(一)实效性原则

课程资源要有利于实现课程目标,要体现《基础教育课程改革纲要(试行)》的理念和物理课程标准的要求。在物理教学中,教师首先要明确,哪些课程资源具有利用与开发的价值。凡是有利于学生自主学习和全面发展的课程资源都应该加以利用与开发。对于文字、多媒体等素材性课程资源,要经过认真筛选和加工,才能确定其利用与开发的价值。

(二)统筹性原则

课程资源的开发与利用要坚持系统论的基本思想和方法,把课程资源开发当作一个系统,分析它的结构与功能,研究系统、要素、环境三者的相互关系及其变化。要统筹其多元主体、多样内容、多维目标、多样形式;要统筹政府、教育行政、社会、学校、家长、教师、学生的力量;要统筹与物理学相关的科技新进展、社会新进步、经济新飞跃产生的新知识,更要重视物理学与其他学科的渗透与融合。努力做到校内外整合,知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合。

(三)共享性原则

倡导合作与共享是新时代教育的主要目标之一。在今天这样高科技飞速发展和信息化的时代,个人单枪匹马、独来独往的工作方式,是难以实施高效教学的。而教师个人所掌握的知识和信息是十分有限的,个人的保守封闭,不利于个人的成长和发展,更不利于学生的全面发展。教师只有不断地与他人(尤其是非同学科名师)交流与合作,才能了解更多信息,才能开阔视野,不断进步。(www.xing528.com)

(四)优先性原则

学生需要学习的东西很多,远非学校教育所能包揽,因而必须在可能的课程资源范围内突出重点,并使之优先得到运用。比如,学校教育要承担自己的责任,要帮助学生学会能够建设性地参与社会生活的各种本领,那么它就必须对于有效地参与社会生活所应该具备的知识、技能和素质,以及社会个人施展才能所提供的种种机会进行综合的了解,做出恰当的判断,筛选出重点内容并优先运用于课程。

(五)适应性原则

尽管课程资源多种多样,但是相对于不同的地区、学校、教师和学生,可以开发与利用的课程资源具有极大的差异性。因此,课程资源的开发与利用不应强求一律,而应从实际出发,发挥地域优势,强化学校特色。课程资源要符合学生身心发展的特点,顾及学生现有的知识、技能和素质背景,满足学生的兴趣爱好和发展需求。不仅要注意学生的群体需求,而且要注意学生的个体差异。除了考虑学生群体的情况外,还要考虑教师群体的情况。只有这样,课程资源才能得到更加充分合理的开发与利用。

(六)经济性原则

课程资源的开发与利用要尽可能用最少的开支和精力,达到最理想的效果。要用最节省的经费开支取得最佳效果,应尽可能开发与利用那些不需要多少经费开支的课程资源,不应借口开发与利用课程资源而大兴土木,不计高昂的经济代价;应尽可能开发与利用那些对当前教育教学有现实意义的课程资源,而不能一味等待更好的条件或时机,否则就会影响新课程的实施;应尽可能就地取材,不应舍近求远,好高骛远。要综合考虑课程资源开发的开支、时间、空间、学习等经济性,以高效简约为原则。