物理课程的教学价值取向分析

21世纪初启动实施的我国基础教育课程改革,是一次全面而深刻的教育改革,它涉及三个层面：课程内涵的丰富、课程理念的转变和课程制度的重建。其中,课程观念的转变是课程改革的深层动因。在提高课程的适应性、促进课程管理的民主化、重建课程结构、倡导和谐发展的教育、提升学生的主体性、注重学生的经验等方面,对传统的课程模式有了实质性突破。“为了中华民族复兴,为了每位学生发展”,这是本次课程改革所追求的目标。物理课程教学基本观念主要体现在以下几个方面：

1.以学生发展为本的课程价值观

学生的发展,既指促进全体学生的发展,也指学生个体全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展;以学生为本,就是要在价值观上一切为了学生,在伦理观上高度尊重学生,在行为观上充分依靠学生。以学生发展为本,是课程实施的最终目的和归宿。物理教学要面向全体学生,促进学生的和谐发展。物理教学必须坚持以学生发展为本,落实立德树人的根本任务,注重全面提高学生的学科核心素养,把握好现代物理课程教育改革的发展方向。

物理教学必须面向全体学生,增加教育的选择性,让所有学生受到必需的、有区别的物理教育。改变对学生要求过于简单、整齐划一的状况,物理课程应在保持最基本要求的前提下,逐步向多元化和多层次方向发展,以适应不同发展方向学生的需要。每一名学生都是未来社会独特的人才,提倡用积极、乐观、发展的眼光和态度来估计学生的能力,坚信每一名学生都是可以造就的,在物理教学中关注每一名学生的学习,针对不同学生提出不同要求,肯定他们的进步,使每一位同学均获得应有的发展。

2.科学与人文整合的课程文化观

新的课程体系构建要消解科技理性与人文关怀的对立,实现学会生存与学会关心的交融,寻求工具价值与精神生活的协调。课程是文化的载体,课程实施的最重要目的就是要使学生通过课程体验或实践的过程,在提升科学素养或学科核心素养的同时,增强精神、思想价值的修炼,完善道德价值体系。学生学习物理课程的过程是培养学生科学精神、科学态度、科学观念、科学方法的教育过程,在物理教育教学活动中激发学生的学习兴趣,培养学生探索科学的态度与精神,使学生潜移默化地受到辩证唯物主义和爱国主义教育,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

3.回归生活世界的课程生态观

学校的课程不应当被压缩在学科与书本狭小的范围内,它要向自然回归,向生活回归,向社会回归,向人自身回归,实现理性与人性的完美结合,理智展现与体验的美妙和谐,知识、价值和情感的高度统一。物理教育必须改变学科本位的观念,全面反映物理与生活、技术和社会的广泛联系,从生活走向物理,从物理走向社会。物理教学要密切联系实际,要培养学生的应用意识,使学生在理论与实际的结合中理解和运用知识。从学生周围的日常生活环境和学生已有的生活经验出发,学习物理,引导学生探索自然现象和日常生活中的物理学规律,探究日常用品或新器件中的物理学原理;注意联系当前社会发展的问题,如能源、交通、环境等问题,使学生理解物理学与科技进步、社会需要和可持续发展的关系。从更多更广的视角认识物理学的作用,引导学生关心实际问题,培养学生将科学技术应用于日常生活和社会实践的意识,鼓励他们把所学物理知识应用到实际中去。(www.xing528.com)

4.探究与创新取向的课程实施观

教师与学生不只是课程的执行者和接受者,他们在课程的实施中应当发挥自主性、能动性和创造性,成为课程的开发者和知识的创新者。

在物理课堂教学中,要改革以书本为主、实验为辅的教学模式,突破“课堂中心、教材中心、教师中心”现象,把“探究”作为物理课堂教学的基本思想,倡导以灵活多样的教学方法实施教学,倡导信息技术与物理教学的深度融合。要突出探究式教学思想,科学探究既是学习的目标,又是学习的方式。探究教学是将物理教学以学生主动学习物理知识的过程和研究方法为载体,让学生体验科学探究的过程,学习科学探究的方法,增强探究未知世界的兴趣和能力,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。物理教学要让学生更多地参与实践,体验和感悟科学探究的过程和方法,激发他们持久的学习兴趣和探究意识,并在探究过程中培养学生的学科能力,使学生逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作的良好科学态度和科学精神。

5.民主化的课程政策观

课程政策的民主化,意味着课程的决策分享和课程由一统化走向多样化,目的是“为了保障和促进课程对不同地区、学校和学生的适应性,实行有指导的适当放权,建立国家、地方和学校的三级管理模式”。倡导物理课堂教学民主化,发挥其在观念、情感、态度领域的教育功能。建立平等的师生关系是教学民主的前提,师生之间、学生之间的相互理解和尊重、合作与交流,有利于创造知、情、意、行和谐统一的教学氛围,有利于学生生动、活泼、主动地参与教学活动,为学生的个性发展提供宽松的环境。

6.发展性的课程教学评价观

提高物理教学效率,必须重视评价的反馈指导作用。现代物理课堂教学的效率表现在学习内容、质量、时间、精力的有机组合,反馈评价对提高课堂教学效率起着重要的作用。改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系,注重过程评价与结果评价相结合,构建多元化、发展性的评价体系,从而促进学生素质的全面提高,教师的教育教学能力不断增强。