新思维的课堂教学改革 - 前言Preface

课程是育人的蓝图,是学校教育的心脏和发动机,课程是落实立德树人根本任务的最重要的载体。物理是一门科学,是一切自然科学的基础;物理又是一种智慧,它的一系列独特而卓有成效的思想方法体系,已成为人类共同的财富;物理还是一种文化,并且是集真、善、美之大成的高品位的文化。物理学独特的基本观念体系、思维方法体系、科学探究体系、文化价值体系,对于促进人的全面而有个性地发展具有不可替代的价值和作用。中学物理课程是为中学生开设的一门自然科学领域的基础课程,旨在提升中学生的科学素养和物理核心素养,为中学生终身发展奠基,为人类科学事业的传承与社会的发展做出贡献。本书正是围绕物理课程教学这一任务,对物理课程理念、课程目标、课程实施、教学改革、课程资源开发、学科能力发展、课程教学研究等方面进行的理论与实践的探究。

本人从1982年走上讲台以来,经过三十多年的教育教学实践与研究,一直在追寻着物理教育的理想境界,不断探索适应新时代发展要求的物理课程教学理念和实施策略,把立德树人作为课程教学的根本任务,注重教书育人,大力倡导面向全体学生、促进学生全面而有个性发展的物理课程教学理念,努力探索并实践由物理学科教学转向物理课程实施、由教教材转向用教材教、由基于教材的教学转向基于课程标准的教学、由基于个人经验的教学转向探究创新性的教学观念,努力追求有效的物理教育教学,不断提高物理教育教学质量。

本书以现代课程与教学论为依据,以提高教育教学质量为目的,聚焦物理课程教学的重点内容和关键问题,从中学物理教学实际出发,以有效物理课程教学和提高物理教学质量为主线,对基于课程标准教学、物理教学目标设计、物理教学方法探究、物理学科能力培养、物理教学专题研究、物理高考复习指导、物理教师教学研究等方面进行了深入的探究,并力求凸显物理课程教学的独特功能和育人价值。本书具有以下几个特点:

理论与实践相结合。本书以课程理论、教学理论、教育心理理论、学习理论、青少年认知与思维发展理论、教育科研理论等理论为指导,基于课程与教学论的视角,从科学的本质出发,探讨了物理学科本质、物理教学的独特育人功能以及物理教学的基本规律与方法。本书既是科学理论指导下的实践,也是实践探索中的理论提升,力求将理论与实践相结合,对物理课程教学的基本问题与教学基本规律进行了较为深入的探讨,对于当今物理课程教学仍然具有指导意义。

守正与创新相契合。守正是遵循物理教学的基本规律,创新是课程教学改革与发展的不竭动力。基于有效教学理念,从物理课程教学基本问题出发,强调要坚持物理课程教学的基本教学原则和教学规律,把物理概念、物理规律和实验教学作为构建物理学科理论体系的重要基础,是物理课程教学的客观规律和必然要求,也是中学物理教学的中心任务。同时,重视并加强物理概念、物理规律和实验教学方式方法的创新,在物理概念与规律教学、实验教学、习题教学、实践探究活动、备考复习等方面实施创新设计并进行典型案例分析,对于培养学生的物理学科能力和创新能力具有一定参考价值。提出并实践物理教学的“养德、开智、健体、立美”理念,认为养德是素质教育之灵魂,开智是素质教育之核心,健体是素质教育之源泉,立美是素质教育的最高境界。提出中学物理教学中全面提高学生物理学科创新能力的关键,在于突出物理思维品质的培养。中学生的物理学科创新能力是由理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力这五种能力与五种创新思维品质(即深刻性、灵活性、批判性、独创性和敏捷性)的有机整合。基于以布鲁姆教育目标为核心的目标设计理论,创造性地提出物理教学目标设计新理念和设计原则,对物理教学目标体系和物理实验教学目标体系进行分类研究等等。在坚持教学基本原则的同时,从多个方面进行了教学创新研究和实践,对于物理课程教学发展和教育教学质量的提高具有重要意义。

课程与教学相融合。课程在学校教育中具有第一位的重要性。多年的物理教育教学研究与实践,始终将物理课程与物理教学相融合,认为物理教学过程就是物理课程实施的过程,是课程发展的过程,也是教师专业发展的过程。致力于物理课程教学中的若干重点和关键问题解决,进行了较为深入的探索实践。从课程的本源出发,以课程观统领物理教学,开展基于课程标准的教学实践,把课程理念、课程目标融合在物理概念教学、规律教学、实验教学、习题教学、总复习教学等教学领域或环节,回归课程与教学本位,努力追求高质量的物理课程教学。(www.xing528.com)

教学与研究相整合。教学研究是促进发展的内生动力和力量源泉。物理教学过程,本身就是教学研究的过程。本书主要内容既是对物理课程教学研究成果的梳理、编辑和加工,同时也是教学实践的典型案例和经验总结。教学是研究基础上的教学,研究是在教学中的研究,始终将教学与研究融为一体,从教学目标设计、教学模式建构、学科能力培养、物理专题教学、总复习指导到物理教师教学研究等,始终体现教学与研究的相辅相成和融合统一。

理念与行动相统一。课程改革的关键在课堂教学。提出并坚持“以教师为主导,以学生为主体,以思维训练为主线,以创新能力培养为核心”的教学思想,以课程改革新理念为指导,构建和完善有效教学模式,将理念与行动相统一。因为,教学模式是教学思想和教学理念的具体化,是教学活动的实施策略与方法体系,是联系教学理论与教学实践的桥梁和纽带,有模式但不唯模式,长期致力于教学的多元模式或方式方法的改革实践。同时,历来重视物理实验教学,认为物理实验与科学探究是物理教学的重要组成部分,是物理学的本质特征之一。科学探究既是学生的学习目标、学习物理的内容之一,也是一种重要的物理学习方式、学习技能,更是一种重要的教学方式或教学模式。书中大部分内容均是在新的课程理念指导下的行动实践,是在教学行动实践基础上的概括和总结,对物理教学依然具有一定的实践指导价值。

致天下之治者在人才,成天下之才者在教化,能天下之教者在教师,提教师之神者在教研,激发教师的教学创造动力和活力依然在于教研。三十多年的教育教学实践研究,我深深地体会到,教学研究是一项事业,其意义在于奉献;教学研究是一门科学,其价值在于求真;教学研究是一种艺术,其生命在于创新。物理课程教学与教育教学研究相融合之行,也使我认识到:学然后知不足,教然后知困,研然后知美;知不足,然后能自强也;知困,然后能自反也;知美,然后能自创也。教学研相长,此乃教师之理想境界也。

靳建设

2017年8月8日