研究性学习带来的具体变化：深度解析与评估

所谓研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。具体地讲，就是在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。研究性学习试图从根本上扭转学生的学习方式，让学生在经历若干研究性活动后，养成研究式的学习习惯，并且通过研究性学习，也相应地改变教师的教育教学观念，把灌输式的教学方法转变为以培养学生主动积极探究的新的教学方法方式上来。它具有实践性、开放性、自主性和过程性等鲜明特点。目前的研究性学习或强调活动类型，或注重学科渗透，两者各有侧重，又相互兼容、相互补充、相互延伸。

（一）学生的主体意识增强，学习方式逐渐转变

在研究性学习过程中，从课题的选择到资料的收集，从实验数据的分析整理到研究报告的撰写，整个过程的每个环节都要由学生自己来完成，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，增强了学生的主体意识。在这种学习过程中，学生学习的自主性强，而且学习内容和学生的生活有密切联系，学生十分愿意学。正如一位学生所说：“我现在才懂得什么叫学习。”

（二）学生的知识面有所拓宽，能力有所提高

在研究性学习中，学生接受了最新的科技信息，得到了课本上难以获得的环境学、地理学、天文学、物理学、社会学等方面的广泛知识，使学生一下子站到社会前沿，与整个社会、时代紧密相连。同时，学生学会了怎样查找资料，怎样整理数据，怎样操作实验、怎样得出结论等等，这些能力正是学生终身学习的基础。

（三）学生的意志得到锻炼，情感得到丰富

研究性学习把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，这种开放性学习改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是给提供学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。通过课题研究，学生在挫折与成功中得到了锻炼，这是任何课堂教学所不能比拟的。(www.xing528.com)

（四）学生的合作意识和交际能力有所提高

合作意识和交际能力是现代人必须具备的基本素质。但是在以往的课堂教学中，培养学生的合作意识和交际能力的机会并不多，且较多是口头引导鼓励。研究性学习则提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间。

为了完成课题任务，一般都离不开课题组内合作以及课题组间的沟通合作。学生们感到：课题的研究需要有分有合，先分后合，形成合力，协作攻关。于是有的学生侧重资料收集，有的学生侧重实地调查拍照，有的学生侧重咨询访谈，有的学生侧重于在其他学生工作的基础上分析研究，最后课题组提交了一份质量较高的研究报告。

通过课题研究，学生之间的交往有了质的飞跃，彼此间有了很深的了解，正如他们所说：“我们的团结、我们的合作是不可低估的。”此外，在课题研究过程中，学生也掌握了一些社会交际的基本知识和技能。^[1]

（五）教师主动转换角色，改善师生关系

研究性学习要求教师不仅要具备教书育人的能力，而且还要具备针对学生的需要，指导学生开展课题研究的能力。起初，许多教师担心这些稚气未脱的孩子能不能走上社会，会不会开展研究。后来，他们逐渐发现，孩子们变得好奇、活跃、聪明起来，而就课题涉及的内容而言往往是跨学科知识的综合运用，有的内容教师与学生处在同一起跑线上，甚至学生占有的资料比教师还多。教师开始认识到，他们与孩子们一样，也要主动转变角色。