综合素质考查：强调评价学生能力的重要性

为了实现评价促进学生发展的功能，在评价内容上应当强调对学生综合素质的考查。从学生的智力发展来看，传统的智力理论将智力解释为一种以语言能力和逻辑—数理能力为核心的整合的能力，因此，世界各国的教育一般都定位于追求优异阅读、写作、数学三个方面的表现，一般都将学生的学业成就作为评价的最重要甚至是唯一的指标。而美国发展心理学家加德纳提出的“多元智能理论”超越了人们对智力的传统认识，对教育的变革产生了深刻的影响。这一理论认为，人的智力是由言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际关系智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成，智力的本质更多地表现为个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力。

具体到初中语文教学评价方面，就表现为强调语文学习的个性差异，强调多种语文能力的有效发展。这一新的智力观使原有的以传授知识为主的课程功能开始发生根本的转变，转而注重培养学生积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展。其实，近代以来，语文教育工作者常常反对语文学习中的死记硬背，但都认为要熟读经典。新课程标准强调语文的积累，同样包括看重言语交际实践经验的积累，即重在培养解决实际问题的能力和创造能力。为此，各个年级里都有“综合性学习”目标要求。(www.xing528.com)

从时代的特点来看，随着信息技术的发展和网络时代的来临，信息传递更趋迅速，学生在学校所获得的知识与技能在人类创造的全部知识中所占的比重越来越小，仅仅拥有在学校获得的有限的知识与技能已远远不能适应社会对人才的要求。这也迫使学生在掌握必要的基础知识的同时，还要学会学习，学会生存，学会合作，学会做人，为终身学习和发展奠定基础。