评价主体的多元与互动：专注于评价主体分析

（一）关注学生对评价结果的认同

在评价中应当使评价对象最大程度地接受评价结果，这一点甚至比结果本身的正确性更重要。要做到这一点，教师就必须尊重学生的主体地位，在与学生平等、互惠的基础上，通过协商、讨论、辩论等不同的沟通方式进行评价，这样才可以使学生最大程度地接受评价结果，从而获得评价的最大效益。

（二）评价主体的多元与互动

所谓评价主体是指对评价客体进行价值判断的个体或团体。把需要评价信息的各方面人员邀请到评价中来，请他们提出对评价的建议和要求，以便使评价结果更好地满足使用者的需求。这就是评价主体的多元。由多人共同完成的评价，不是每人单独进行、互不相干，而是在协商、沟通的基础上，通过合作共同完成的。目前，世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者，甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程。例如，在英美等国家，学生和家长可以参与拟定评价体系或指标，对教师所做的评价结果，学生有权发表自己不同的意见或进行申诉。国外的这些做法值得我们学习和借鉴。从宏观来看，它们有利于推动教育的民主化和人性化；从微观来看，它们能调动学生的主观能动性，促使学生进行自我反思、自我教育，也能引起家长、管理者等对教育的更多关注，从而使评价的信息来源更广泛，更全面。(www.xing528.com)

与教师单方面做出评价相比，通过沟通协商做出评价还有一个显而易见的好处，那就是增进了师生双方的相互信任理解，有可能减少师生之间的矛盾，易于形成友好、平等和民主的师生关系。

因此，我们应当推动评价主体多元化，使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动，尤其要确定学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和互评。