理论基础及要求：初中散文教学设计指南

（一）相关概念界定

对初中散文教学而言，良好的教学设计是确保教学效果的关键所在，因此针对散文教学设计展开深入研究非常必要。在开始研究前，首先要清楚其基本概念和内涵阐释，深入理解所研究的对象。在初中散文教学设计策略探讨过程中，初中散文和初中散文教学设计可以说是最为关键两个概念。通过对它们开展深入解读和剖析，可以让大家更加深入地理解初中散文教学设计的客观研究目标以及相关理论，从而有效地指导后续工作的开展。

1.初中散文的内涵

散文是和诗词、小说以及戏曲相并列，是一种全新的单独的文学种类，也可以称作是白话文，或是抒情类文章，也有人称其为小品文。可以说，研究人员给散文下的具体定义可以分成广义与狭义两个角度。从广义这个角度上看，它里面包含了杂文、传记、演说稿等不同类别的作品，其实就是除了诗歌、小说和戏曲之外所有类别。而从狭义角度上看，散文指的是那些具有文学特征的文学作品，他们大多是描述人、景和故事，通过这些来抒发情韵，包括有小品文、演说稿以及回忆录等不同类别。笔者所探讨的中学散文，指的是中学课本里面选取的现当代散文，从广义角度上讲，它包括了报告、随笔、杂文等，也就是除诗词、小说以及戏曲这些纯粹的文学作品外，同时不考虑通信稿和一些专门描写类作品（不包括其中那些特性较为显著的）后剩余那些作品；从狭义角度上讲，它专指的是初中语文教材中散文篇目，是和诗词、小说以及戏曲列在一起的文体，按照类型又能够划分成叙事、抒情以及议论这三个不同类型。^[1]

2.初中散文教学设计的内涵

顾名思义，初中散文教学设计就是语文教学设计中的一部分，是针对整个教学设计里面语文这门学科的。语文教学设计是老师按照教材特点，安排教学内容，选用教学策略，营造教学环境的最佳策划，它的目标就是鼓励学生去主动学习，努力提高自己的知识素养。

从以上不同定义可以总结出，初中散文教学设计是以初中散文教学为支点，以优化散文教学效果为目的，以学习与教育方面的相关理论作为根本，通过系统性的方案去探讨问题、明确目标、计划、内容、策略以及过程，突出散文教学里面老师的“教”和同学们的“学”。

（二）散文的文体特征

在过去很长一段时间，在中学语文教育中，针对散文教学，更多是从其“形散神聚”表达方式上入手，较少从作者主体的个性、散文审美特质等角度做深层探究，这种忽视作者主体性的解读，导致对于散文的文本特点和相关美学欣赏的探讨过于表面，无法深层解释散文所蕴含的艺术特点和规律。在内容方面，散文诗强调写实，选题类型上又是范围非常广，整个文章结构又是非常自主，这使得散文在培养同学们核心素养的道路上有非常关键的效果，这无疑也要求大家在平时多从不同的方向和层次去认真剖析和鉴赏散文。

1.言语精准，内容写实

众所周知，散文有一个别名叫作“美文”，顾名思义，它是特别强调文字美感的，它的一字一句都非常精练，如涓涓流水娓娓道来，自然朴实，待静思品味时，它里面所蕴藏的那份美感也就显露无遗，这样特殊的美的体验更是让大家心动。文字丰满而简约，既不多也不少，无论字词的选择与搭配，或者语句的设置和调整均恰到好处，很简单的几句话就生动地刻画了鲜活的画面，传神的人物，寄托了幽深的内涵。

散文通常具有一定的写实性，通过描写一些真实的人、景、事来表达作者心中的情感。无论学者或是作家都非常重视散文的写实性，现当代散文可以说是最为贴合现实世界，最易表情达意的一类文体。一方面，展现作家的真性情与真感情；另一方面，在呈现感情这一块也都是从“真”出发。书写散文的过程其实更像是向外界传达作者自身的体会，传达自身的感情，它其实就是对外界的一个情景重现，同时也映射或者杂糅了作者自身的一些感情体悟，是通过从心底流出的真实感情来感动阅读文章的人。可以说真情实感是现当代散文的魅力所在。

2.主体性强，独抒心灵

散文的优势在于“独抒性灵，不拘格套”。散文在表现形式上别具一格、独具个性，每一位作家在散文作品中所呈现的个性都是不同的。散文写作的过程就是跻身于自己的生活体会，发出作者的真实声音。

散文其实就是表达作者的独有情感，它将表达作者的个人情感和特点当作最关键之处，散文中，不管描述一件事、抒发一种情感或者是讲道理，也不管是站在哪个人称的角度，它的本质都是在抒发作者的感情，表达作者的意思，说出作者的志向，哪里都有作者的身影。散文的精髓就在这个“我”上面，鉴赏散文的核心，便是领悟作者所独有的性格、情感和体会。

对于散文而言，其最核心特点即散文为个人感情的经历者，散文最核心之处在于表达作者真实情感。所以，当开展语文教学的时候，在剖析散文过程中，要尤其重视体会作者的主观思想，找准作者的性格，重点探讨散文这种文类的主观特性。

3.题材广泛，形式灵活

散文材料选择的区间广泛，内涵充足。在创作一篇散文的过程中，能够基于某个主题，挑选任意时刻、任意地点所发生的事情，串联成为一篇文章，可以说是创作过程是相当自主的。

散文的创作手法十分自由，表现形式十分多样。这里提到的自由其实就是指作者的独特性格，作家能够直截了当地表达心中所想，也能够通过景物、事件和道理来表达情感，能够按照自己的需求来自主地选择不同类型的创作技巧。在表现形式上也是非常自由，既能够应用叙述和描写这些常见的表现手段，也能够应用比喻和暗示这些有效的修辞技巧。作家在创作过程中，一般都会按照自己的特点自主应用不同的技巧，散文中所蕴含的感情更为真诚和丰满，让文中所刻画的角色更为鲜活、传神，让讲述的道理入木三分，最后让整篇文章获得更加出色的表现力。

4.篇幅短小，结构多样

散文语言十分精练、畅达，篇幅大多短小，通过尽量少的语句来呈现最为厚重的情感，简约而不简单。散文篇幅长短并不只是指有多少字，在更深层面上它是创作人一种想象力的融合，综合运用不同的方式来实现最终艺术。

整体来看上面提到的这些散文的文本特点，在开展教学设计的过程中，一定要凸显出散文特点，同时还需要彰显散文特有的特征，不可以将全部散文都归到一个类别，要努力培养同学们和每篇不同散文彼此的关联，切实领悟文章中所蕴含的情感。

（三）教学设计的理论依据

和另外那些种类的教学设计类似，散文教学设计同样离不开各种理论的支持，并从中探寻真正合理高效的方案与手段。这里面，学习理论可以说是关键的理论根据，至于其他那些课标、课本、师生等就是我们非常熟悉的现实根据。接下来，我们就深入探讨学习理论给初中散文教学设计带来的作用与启迪。(www.xing528.com)

学习理论探讨了人们进行学习这项活动的实质以及它所产生的根源，研究学习活动的深层结构，重点探讨其原理。就心理学这个层面上说，教学设计相关的学习理论能够分成三大类，分别是建构主义、深度学习以及人本主义。

1.建构主义理论

从20世纪80年代到今天，建构主义可以说是扮演着全新的认识与学习论的角色，在整个教育界形成了相当长远的作用。建构主义理论重点强调教育并非简单的传播文化，更重要在于对于知识的操作和应用，老师不可以只负责将知识展现给学生，应该注重同学们对于这些内容的深度掌握。可以说，建构主义通常具备下面这几大特点：倡导学习要富有积极主动性；学习要富有建构性；学习要有一定的目标指向性；学习要富有反思性和诊断性。

在建构主义中，特别注重体现学生在学习期间主观能动性以及创造性。教师在散文教学设计中，讲授基础知识是重要前提，但不能忽视对学生思维能力、分析能力的培养。教学期间，老师担任的角色其实为组织方以及引导方。同学们学习这些知识，就是老师基于他们之前已掌握的知识来加以指导，从而让他们形成新的认知，这其实就是同学们和周围环境的交流，同时完成自身建构的这样一个过程。所以，在学习期间，必须充分尊重学生的主体性，教学的终极目的必须是照顾到所有学生，必须紧紧围绕同学们展开。

语文教学内容偏基础、带有一定辅助作用的课程，语文教学方面的问题也是很早就有了。而建构主义理论便是基于非常丰富的资源，基于老师的指引，去营造一些非常好的场景，让同学们能够挖掘自身的潜能以及创造性，从而实现知识体系的重新建构。因此，散文教学就应该重视教学设计中学生的地位，不断激活学生已有的知识经验，从而让他们能够在未知的全新内容和已经掌握的内容之间构建一定的关联，实现融会贯通。

2.人本主义理论

人本主义的目标就是通过学习帮助成为最好的人，重视对人的潜能、情感、动机和需要的研究。因此，以人为本是人本主义教育思想的核心理念。这样类型的教育其实就是更加重视人们潜能的发掘，特别是成长为实实在在的人才的潜能；特别提到要达到人们的基础需求；要完成自己的梦想，这样类型的教育才可以真正把他们培养成优秀人才。教学期间，老师是那个指引方向的一方，而学生则一直都是整个教育的主人翁。此外，人本主义还特别提倡那种“非指示”的教育方式，在他们看来，学习动机的源头发挥效果的为老师教育和学生学习这两者的完美结合。这样的教学过程中，老师就能够通过教学设计的方式，基于不同场景的创建，营造出合适的气氛，给同学们带来丰富的资源，让他们能够自由的思考和研究，唯有如此才可以变成学习的主体。

人本主义的指引之下，初中语文教学设计必须遵循下面几点：第一，当进行教学设计以及实际教学时，必须围绕学生这个核心，彰显他们的主人翁身份；第二，学习是一种个体的自身行为，就是算有外部的鼓励和激发，不过后面那种探索、感悟以及体会是发自心底的；第三，学习是一个潜移默化的过程，它会让同学们的举止、思想和性格慢慢产生一些改变。

3.深度学习理论

对深度学习来说，站在不一样的角度上，就可以得到不一样的定义和类别划分，主要就是探讨深度和浅层学习两类。

在所构建的体系里面，那些接受深层学习的同学，对于学习是发自心底的喜欢，更倾向于理解知识，主动去寻找所学知识彼此的关联性，整体去看一些问题。至于浅层教学，则是最初级的，同学们仅仅是对所学知识简单地粗加工，这只是最初级的死记硬背，没办法完成真正有效的理解与融会贯通。在深度学习看来，同学们需要更加积极地把已有的经历和将要学习的内容联系在一起，更加注重通过实践来掌握新能力，尤其重视个体独立能力以及辩证性的锻炼，要能够在不一样的场景里面自由切换，这就给弥补浅层学习不足带来了可靠办法。

基于深度学习的内涵和相关理论，在散文教学设计中，教师应做到，首先，了解学情，以便进行针对性地教学，引导学生深入理解：其次，教师需要引导学生深度对话，设置好教学过程，引导学生层层深入，进而引导学生深入学习；最后，就要引导学生深度参与、深度思考。

从上面这些可以看到，在教学设计方面的学习理论可以说是很好地将过去的教育经验与新时代的先进理念融合在一起，这也是初中散文教学设计的理论源泉。建构主义带来了具体的行动目标，人本主义则要求尊重学生主体地位，深度学习给老师指明了行动方向，这些理论都是老师开展设计过程中不可或缺的。不过，在具体开展设计的时候，一定要充分结合实际情况，有选择性地灵活应用。

（四）新课程对初中散文教学设计的要求

新时期的课程改革针对中学老师就课程标准的认识程度有了明确规定，散文作为中学语文教育非常重要的一部分，老师必须充分领悟课程标准对于散文教育的具体需求，并实施于具体工作之中，才能更好地达到新课改所提出的要求。一般来说，新课程标准对于中学散文教育的规定大体上可以概括为以下三个方面：

1.重视对散文的认知及审美体验

学生必须清楚诗词、散文和戏曲这些不同的文学体裁；并要求老师要指引学生深入研究文章，通过积极的思考与感情交流，进一步强化自身的见解与感受，真正得到一些领悟，获得思想上的启蒙以及美学感受。散文教学设计中，尤其要注重引导学生认知散文，掌握散文里面相关的具有代表性的作者、文章以及一些基本知识，通过赏读掌握叙述、描写、抒情等表达方式，并且重视锻炼提高学生的美学欣赏水平，引导学生在体悟散文文本期间得到独特的美学感受，促使学生提升自身的思想境界以及情趣。

2.重视个性化阅读及欣赏评价能力

学生应该具备个性化阅读的水平，老师应该时刻留意学生阅读方面的兴趣导向以及阅读策略，同时要注意他们的视野覆盖面，挑选这些文章的水平，慢慢锻炼提高学生进行探究与创作的水平。另外要引导学生去赏读那些经典文章，产生独特的感情，大概掌握文中的深层含义，并由此得到对于世界的一些启迪。因此，在散文教学中，教师需要重视学生个性化阅读，并培养学生的欣赏评价能力，为其提供散文阅读和鉴赏方面的帮助。

3.凸显符合散文体式特点的教学方法及语言素养的学习

现代散文取材广泛，内容多样，这就构成了散文独特的体式特点。因此，对于散文教学设计来说，老师需要在学生对散文有初步认知的基础上，结合相应的文体特征，确定具体教学内容，综合利用不同类型、生动灵活的教学策略，营造出活灵活现的教学场景，提高散文教学的效率。

新课程标准对于锻炼提升同学们的“语言素养”同样十分重视，确保学生阅读过程中，基于文本的品读，联系自身已有阅历与已掌握的知识，去深层次理解那些佳句的意义，感受作者那种非凡的表达技巧。跟随文本来学习那些基础字词和语法，从而更好地掌握文章里面一些难懂的地方；掌握一些常见修辞技巧，感受其独特的呈现力。掌握文章里面相关的关键背景以及常识内容。散文教学设计过程中，老师要特别注意学生对于文字的感知领悟还有综合应用水平的培养，学生打下牢固的根基。

通过新课程标准对于散文教学设计相关要求的详细分析，对阅读学习的具体方向更加清晰。另外也有效地指导了该如何开展散文教学设计工作，老师需要教哪些、怎样去教，学生应该学哪些、怎样去学，都是相当清晰明白的。