如何注重语文积累以提高语文素养：课程标准与传统教学经验的继承

课程标准强调：语文课程应指导学生“丰富语言的积累”“培养良好的语感”。注重语文积累，是课程标准对语文教学非常突出的一个要求，是课程标准对我国传统语文教学经验的继承。

语文积累的内涵很丰富，可以从三个方面来说：

语言积累。语言积累应包括三方面内容：一是语言材料的积累，如掌握最基本的文字符号，积累大量的词汇等。积累语言材料是语言发展的基础。二是语言典范的积累，如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。语言典范往往蕴含着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，还是创造性地运用语言规律的成功范例。积累语言典范有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。三是语言规律的积累，或者说语感的积累。在长期模仿学习和语言实践中，通过反复多次的感性接触，积累丰富的直觉体验，形成敏锐的语言感受力，从而触摸到语言的规律。因为汉语学习的特殊之处主要是不是“知”的积累，而是“感”的积累。它不可能突飞猛进，而只能潜移默化。

文化积累。包括了解一定的文化常识，阅读欣赏一些优秀的人文作品，感悟优秀的文化精神，形成一定的文化品位。语言本身是一种文化，语言反映的也是丰富多彩的文化，语文学习不只是掌握语言文字，更是文化的学习和感染。文化积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。当语文学习到一定程度时，文化积累将成为语文素养提高的关键因素。

生活积累。语文学习与生活联系十分密切，语文学习需要一定的生活积累。了解一定的生活常识，培养积极的生活态度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，积累丰富深刻的生活体验、生活感受，语文学习才有基础，才有持续发展的动力。(www.xing528.com)

注重语文积累，在语文教学中要注意：要把语文积累当作课堂教学的一项常规，在课堂内充分重视，保证时间。积累在于持之以恒，要培养学生的积累意识和习惯，才能真正实现从数量的积累向语文素养的提高飞跃。比如把做读书卡片和写读书笔记作为一项学习常规，让学生渐渐养成习惯。重视课文语言材料的积累。初中阶段要在小学基本解决识字任务的基础上，进一步加强字词教学，尤其是要把词汇积累作为初中语文教学的一项重点任务来抓，使学生在初中阶段能扎扎实实地积累一定数量的书面词汇，为其语言能力的提高打下坚实的基础。

重视朗读，让琅琅书声回归课堂。应该让学生学会享受朗读，用心吟诵，让自己的心与“文心”相共鸣。脑科学研究的结果表明，大声朗读时，大脑的思维最活跃，人的器官活动也要比默读时活跃。让学生长期坚持朗读，接受规范语言、优美语言的感染熏陶，有利于形成良好语感。^[1]

重视背诵。背诵美文，积累精华语言，积累写作范式，对语文综合素养的提高很有帮助。要加强背诵指导，让学生多在课内背诵，古诗、文言短文尽量在课内完成背诵。

要让学生广泛阅读，大量读书。这是语文积累的一个关键。课程标准指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。同时还规定义务教育阶段学生的课外阅读总量不少于400万字。要把“广泛阅读”课程化，放到课内来落实：一是把阅读兴趣与阅读习惯的培养作为阅读教学的核心任务之一；二是在课堂内落实好教科书中设置的“名著阅读”，坚持开设“阅读课”；三是设计好探究性的专题阅读作业，以综合性学习引导学生投入到阅读中来。