提升教师教学艺术的有效方法

语文教学的艺术性体现在课堂教学的各个方面，包括教学设计艺术、导课艺术、“造境”艺术、提问艺术、调控艺术、沟通艺术、语言艺术、板书艺术、评价艺术等。语文教师要通过自身的不断学习、探索、研究、反思，切实提高自身教学艺术。下面就课堂导课、“造境”、提问、组织调控、多媒体辅助、板书、评价等方面简要谈一下如何提高教师的教学艺术。

（一）导课艺术

导入作为课堂“序曲”，其重要意义不可忽视。好的导入如同桥梁，连着旧课和新课；如同序幕，拉开精彩的“唱段”；如同灯塔，指引学生的思维航向。语文课的导入一定要紧扣文本特点，抓住学生的认知需要做文章，以求先声夺人之效。

（二）“造境”的艺术

语文教学需要营造一种有效的教学情境。适切的“造境”可以增添课堂情趣，发展学生思维，增进课堂的厚度与深度。“造境”的方法很多，可以演读配合激趣，如学习《木兰诗》可指导学生边读边模仿“木兰当户织”“积极备战”“征战沙场”“还朝辞官”等几个场面；可以动作表情并茂，如读《安塞腰鼓》运用不同的语调和节奏表达腰鼓表演前、中、后的不同的特点；可以音乐情景渲染，如学习《土地的誓言》时，播放《松花江上》《黄河大合唱》等音乐，很容易与作者强烈的民族情感和爱国热情产生共鸣；可以想象情景再现，如上《最后一课》，可以让学生想象放学后小弗郎士的一些行动和心理活动等。

（三）提问艺术

提问是开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段。提问既是一种技巧，更是一种艺术。提问方法多种多样，现选取最重要也最为常见的几种做简单介绍。

1.抓关键提问法

能否抓住关键问题进行提问突破，对课堂成效有很大影响。教师应抓住关键问题打开缺口，掀起学生思维上的波澜，牵一发而动全身。这首先要求教师吃透教材、纵观全局，确立关键问题所在，于紧要处发问。如《中国人失掉自信力了吗》一文，可以这样提问：“在第二、五、六自然段中，三个中国人含义有何不同？”这样一问就能提挈全篇，回答了这个问题，也就懂得了论敌偷换概念、蓄意诬蔑的卑劣伎俩和全文脉络及写法。

2.激趣提问法

学生如果觉得教师提的问题过于简单，通常就提不起兴趣，教师如若深挖问题引导学生深入思考，可能就会产生“一石激起千层浪”的效果。有的课文看起来很平实、很简单，其实却独具匠心，那么运用这种提问方法，正能显示它的独到之处。

3.循序渐进提问法

教师在进行提问时，有些问题不可一步到位，应如登山一样，要拾级而上，于峰顶领略无限风光。教学难点就可采用循序渐进提问法由浅入深，逐步引导，以达到学生理解课文的目的。如教学《行道树》一文时，可根据课文内容提出一系列问题，先易后难，步步深入①行道树的作用有哪些？②神圣的事业是什么事业？为什么说神圣的事业总是痛苦的？③行道树的深沉主要表现在什么方面？④本文赞颂的是行道树的什么精神？在回答每个问题时，留给学生充足的思考时间，引导学生思考、讨论、探究，这样必然能达到一种很好的学习效果。

4.扩展提问法

这种提问方法就是把现在所学内容和以前所学以及与此有关的内容连在一起提问，由新温故、由此及彼、融会贯通。扩展提问可以把各方面的知识连贯起来，建立起多方面的联系，培养学生“立体”思考问题的能力，这样学生会记得更牢、理解更深。

5.巧妙追问法

教师应在课堂上准确捕捉思维“亮点”进行追问，有效的追问，可以引导学生的思考进一步向纵深发展，点燃学生的智慧之火，尽显学生的个性与灵性。追问一定要追到“点子”上，追而有道，不能“为追而追”，不能盲目而随意地“追”。

（四）组织调控艺术

课堂的组织调控是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的组织、促进、协调和维持行为。要使学生在课堂上积极思维，主动参与，保证学习效率，教师必须着意于组织调控艺术的提高。如何把学生组织到教学过程之中，充分调动其学习积极性呢？教师除了对自己要有一个正确的角色定位，更主要的精力应该放在观察和调节学生学习状态、指导学生有效学习之上。特级教师于漪在讲《雨中登泰山》时就很好地发挥了她高超的组织调控艺术。(www.xing528.com)

于老师满怀激情地导入课文，激起学生强烈的感情和丰富的想象，形成一个波峰。接着，改用导游式语言，放慢语速，提出问题。学生静思，快速阅读课文，寻求问题答案，这样形成第一个波谷。之后学生纷纷举手，用生动的语言描绘第一幅奇景，出现第二个波峰。接着往前推进，在学生对七真祠做了简要介绍后，立即巧妙过渡：“一路行来，从一天门到二天门，沿途见到哪些奇景？”两个环节衔接自然紧凑。于老师充分注意到学生被美景深深吸引的情绪，恰当地加以语言引导，加快了节奏。学生经过短时思考，争着介绍一天门和二天门的景色，课堂上出现第三个波峰。接下来，于老师小结上文，对学生给予肯定，有意放慢节奏。然后，于老师用鼓励性的语言，引领学生进一步“游览”胜景，要他们边“攀登”边谈感受。此后再次加快节奏，又推进一步：“会当凌绝顶，一览众山小。‘绝顶’又是怎样的风光呢？让我们带着胜利的喜悦，来欣赏这仙境般的美景，请同学们抓住特征，介绍二三美景。”马上就有学生抢先回答，引起全班学生的欢声笑语，把课堂气氛推向高潮。之后又依次提出三个问题，既是对教学内容的总结，又把学生的情感和思路引向纵深。整个教学，真可说是波澜起伏，环环相扣，快慢相间，疏密有致。学生在整体和谐的教学节奏中得到知识，同时也体验到审美情趣，获得审美享受。

（五）多媒体辅助教学的艺术

语文教学的质量与所采用的教学手段有很大的关联性，恰当地运用多媒体技术，使其发挥有效的教学功能，可以使教学内容更丰富、生动、有趣，提高课堂容量，优化课堂结构，提高教学质量。如特级教师张国生在讲《苏州园林》一课时，就恰当运用了多媒体辅助教学，收效良好。

开始上课时，让学生在悠扬的古筝音乐中欣赏苏州园林的图片，感受苏州园林景色之美、成就之高，引起学生兴趣，强化学习动机，并借此导入。在学习的过程中，展示出一幅幅精美的图片，既加深了学生对苏州园林“亭台轩榭的布局”“假山池沼的配合”等方面特征的理解，又获得美的享受。还用实物图片配合解释“轩”“榭”等词语，获得直观深刻印象。古筝音乐也让学生赏心悦目。由于感染力很强，热爱祖国文化艺术的教育也进行得成功而又不露痕迹。

尽管多媒体技术使语文学习的时间和空间变得更为广阔，多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，有效地提高了语文教学的质量和效率。但是，必须明确的是，多媒体只是一种教学辅助手段，而不是语文教学的全部，更不是语文教学的根本。语文教学必须从自身特性出发，摆正多媒体技术在整个教学过程中的地位。

（六）板书艺术

板书是语文课堂的“文眼”，体现了课文思路、教师思路和学习思路的统一。板书是展示教学脉络的窗口，要使板书恰到好处、自然朴实，我们应该注意如下几点。

板书要做到目的明确。在板书设计之前就要考虑好突出什么内容，达到什么目的，做到胸有丘壑。

板书要讲究灵活多样。教师可根据不同的教学内容和学生欣赏、理解的实际情况，创造性地设计反映自身特色而又灵活多变的板书。

板书要力求悦目醒目。设计板书时只有做到悦目醒目，主次分明，才能吸引学生注意力，诱发学生学习动机。

板书设计要精而美。精指内容简洁，重点突出，美指字迹清楚，结构匀称，形式优美，呈现过程恰当自然。

如在教学《春》《我的叔叔于勒》和《塞翁失马》时，《春》这篇课文板书设计得生动形象，构思精巧，结构完整优美，展示了作者所描绘的春回大地、万物复苏、百花竞放的图景。《我的叔叔于勒》的板书借铜钱的形状勾画了菲利普夫妇对于勒贫富变化忽喜忽悲的嘴脸，表现了资产阶级以金钱来衡量亲情浓淡的主题。从教学效果来看，学生深刻领会了文章的主旨。

（七）评价艺术

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在课堂上，面对学生各种各样的回答，教师要耐心细致地加以分析并做出正确引导，绝不能简单地把正确答案一说了之，更不能对学生冷嘲热讽。这样，才能激发学生的学习热情。提高学生分析问题、解决问题的能力。教师的评价语言应真诚而亲切，恰当运用鼓励性的评价，这样能让学生迸发出智慧的火花，让整个课堂充满生机。教师在鼓励赞赏的同时，还要注意评价的客观性。既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展。它符合现代语文教学理念，符合学生实际，符合初中语文教学规律，展现出一位优秀教师丰厚的文化底蕴和高超的教学艺术。

【注释】

[1]朱秀明.语文课堂教学优化策略[M].北京：群言出版社，2018.

[2]任永毅.如何把握高中语文新教材，提高学生的思维品质[J].大观周刊，2011（16）：234—234.