定义小学语文'三六五'课堂教学模式

小学语文“三六五”课堂教学模式就是建立在一定的语文教学理论基础上，将“三六五”课堂教学模式融入小学语文课堂教学中，为实现特定的语文教学目标而设计或形成的一种教学模式。从课的开始到结束，同样分为三个阶段、六个环节，融入五项教育。^[1]

（一）“三段”的基本内容

1.自主学习阶段

主要任务是明确学习目标、生成本课的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为合作探究做准备。

2.合作探究阶段

主要任务是展示、交流自主预习的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位展示预习情况，进行组内、全班的展示和交流。这一环节主要利用好“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

3.达标检测阶段

教师根据学习目标，设计好达标题，让学生独立完成，并通过检测发现问题，及时补救。对表现好的学生要及时表扬和鼓励，同时确定好课后要辅导的对象，使之有的放矢地进行课外辅导。

（二）“六环节”的基本内容

1.定向示标

教师根据语文课程标准、教材、学生的学力水平制定切实可行的学习目标，制定目标要做到三维目标的统一。学生明确本节课的学习目标。主要包括两个方面的内容：①板书课题。②出示教学目标。

2.自主学习

这是最重要的环节，教师根据学习目标，把语文教材内容设计细化的、操作性强的问题进行导学，学生根据自学指导，阅读文本，自主学习。包括两个方面的内容：①出示自学指导。②自主学习。

3.分组展示

在科学合理划分小组的基础上，把全班同学分成若干组，每组4至6人，优、中、后进生合理搭配，组长由学科最优秀的同学担任，可分科兼任。小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查，互相帮助。组内形成合作学习、共同进步的局面，组间形成竞争的氛围。此种组内异质，组间同质，便于学生形成合作与竞争的因素。

在分组展示中，学生在小组内，汇报个人的自学成果，并提出不明白的问题，组内共同解决，形成学习的合力。小组内不能解决的问题，在探究总结中提出，全班来共同解决。

4.探究总结

各个小组在展示自己的自学成果以后，同时提出小组内还未解决的难题，请别的小组帮助解决。如果全班同学都不能解决，这时教师再通过巧妙引导，让学生在老师的帮助下解决难题，此目的主要是培养学生质疑的习惯，把握质疑的时机，教给质疑的方法；教师根据学生展示质疑情况，精讲释疑，最后总结升华。

5.当堂训练

课堂练习是教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径。在课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联，教师要根据学习目标，从学生自主学习、展示质疑等“学”的角度精心设计练习，尤其对组内未能展现的学习任务进行巩固练习；教师还应组织安排好练习方式，实现课堂练习有效、高效，真正做到“减负提质”。

6.达标检测(www.xing528.com)

教师根据学习目标，精心设计好达标题，题目要有价值、高质量，并注意面向全体、因材施教。要强调让学生有题必做，有错必纠，当堂独立完成检测。教师尽量当堂批改完成统计，并统计当堂达标率，根据当堂达标率进行教学诊断。

（三）“五项教育”的基本内容

按照联合国教科文组织的学会求知、学会做事、学会共处、学会做人的教育理念，语文课堂教学要贯穿对学生习惯养成教育、自主合作教育、信心信念教育、感恩孝心教育、道德法制教育五项教育的内容，使学生树立远大的理想，必胜的信心，良好的习惯，自主合作的意识，孝敬父母、感恩社会和遵纪守法的良好情操，有利于学生形成良好的学风。

（四）小学语文“三六五”课堂教学模式基本要求

1.目标要求

优化育人理念：坚持德育为首，以五项教育为总抓手，教会学生做人，培养良好学习习惯和行为习惯，体现学生成人、成功、成材的育人思想。

优化教学思想：坚持面向全体学生，体现学为主体，放开搞活小学语文课堂，让课堂焕发生命的活力。

优化教学目标：坚持落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，努力培养学生的创新精神和实践能力。

优化教学过程：坚持教为主导、学为主体、练为主线的教学要求，促使学生动手、动口、动脑，自主学习，自我发展。

优化学习方法：以小组合作学习为载体，坚持有意义的接受学习和动手操作、自主探究、合作交流的学习方式，注重学法指导，致力培养学生的自学能力。

优化教学手段：熟练运用现代教育手段，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高小学语文课堂教学效率。

优化教学内容：领会语文课程标准，落实“双基”要求，充分挖掘与利用现行教材，培养学生的创新精神与实践能力。

优化教学时间：要压缩教师单向传输信息的时间，确保学生有足够的主动学习和作业达标及反思的时间。

优化教学评价：以学论教，建立科学合理的语文课堂教学评价体系，对教师的课堂教学做出客观、公正的评价，重点看学生进入学习状态的比率，充分发挥评价机制的导向功能。

2.操作要求

课堂操作的基本理念：落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”——动脑、动口、动手；实现“三会”——学会、会学、会用；发展“三维”——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

课堂操作的基本要求：①课堂教学设计。教案必须是教师在充分了解学生的基础上，在集体备课研讨的前提下，以学生为中心而设计的，重点要体现学生在课堂上的活动。②课堂教学中的时间分配。师生占有时间：小学教师10—15分钟，学生25—30分钟。教学环节时间量：学生小组学习、汇报展示、质疑问难不低于20分钟，当堂达标时间10—15分钟。③学生分组及评价。学生按小组内异质，组间同质进行分组，组内分工要明确；小组合作学习的程序和方法要细化；教师要有具体、有效的小组评价机制，激励小组之间、学生之间合作、互助、竞争。④教具及学具的准备。各单位要根据学段的不同，要针对学科课堂教学改革中的实际需求，配备必要的常规教具、学具（小黑板、达标测试材料等）。

3.课堂评价的基本要求

小学语文“三六五”课堂教学模式突显学生的主体地位，把课堂还给学生。教师的主导作用主要体现在创设学习活动、引导探究方向、发现小组解决问题的策略方法、激励学习信心、当堂达标的信息收集与反馈。对学生评价要实行小组评价和学生个体评价相结合，以小组评价为主，增强学生合作与竞争意识，对学生个体评价可以采取星卡、学习标兵、优秀学生及必要的精神和物质奖励等。要引导学生能质疑、会质疑，提高质疑的准确性和有效性。