什么是教学模式呢？顾名思义就是将模式引入教学中来，是关于教学的科学理论模型。最早将“模式”一词引入教学领域，并加以系统研究的人，当数美国的学者乔伊斯和韦尔。他们认为，教学模式是可以用来设置课程、设计教学教材、指导课堂或改进其他场合的教学的计划或类型。国内有几种观点。
（一）把教学模式看成是一种“简约化了的理论”
如“教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种教学理论是以简化形式表达出来的。”
（二）认为教学模式与教学程序基本同义
如“教学模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段、程序而言的。长期而多样化的教学实践，形成了相对稳定的，各具特色的教学模式”。
（三）把教学模式视为“教学结构”
如“教学结构客观的存在于教学活动之中，指的是教师、学生、教材、教法诸因素相对稳定的组合方式及活动序列。教学模式是人们在一定教学思想指导下，对教学客观结构做出的主观选择。”(www.xing528.com)
（四）教学模式与教学方法或教学方法组合同义
如“教学模式为特殊的教学方法，适用于某种特殊的情境”，“教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套组织、设计和调控教学活动的方法论体系”。
（五）教学模式类似教学设计
如“教学过程的模式，简称教学模式，它作为教学理论里的一个特定的概念，指的是在一定教育思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动的程序”。
以上各种观点均有其偏颇性，上海的冯起德在《什么是教学模式》一文中，较为全面地论述到：“教学模式不是教学理论，尽管它受教学理论的指导……它远比教学理论具体、丰富，具有可操作性”“教学模式也不是教学计划……”“教学模式也不是教学方法，它比教学方法概括、抽象”。教学模式既是教学理论指导下的产物，又是教学经验的提炼和概括，它是介于教学理论和教学实践之间的东西。它是教学理论的具体化、现实化，是教学经验的抽象化、概括化。教学理论是它的灵魂，教学经验是它扎根的土壤，它的正确与否，最终要受到教学实践的检验
参照古今中外教育史上教学模式的发展规律，吸取现代教学模式理论的精华，我们对教学模式的概念做了如下的界定：教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
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