评价是整个教育教学工作中一个非常重要的环节，必须不断完善和改进教学评价。课堂教学中，必须注意评价的科学性、准确性，评价内容的丰富性，评价方式的多样性，通过评价给学生以方法指导、思维启迪和行为的引领。课堂教学评价应遵循的原则有以下几点。
（一）导向性原则
课堂教学评价指标是评价一堂课的重要依据。因而，评价指标中评价项目、评价指标及权数的确定，要充分体现学科的特点和教学要求，使教师明确努力方向，达到提高教学质量、推动课堂教学改革的目的。
（二）科学性原则
评价指标的确定应是科学的、合理的。它必须符合语文学科教学的规律，反映课程标准的总目标，体现教学改革的方向和要求。采用定量与定性相结合的检测方法，力求客观、全面、准确地评价课堂教学。
（三）整体性原则
课堂教学是由多种因素构成的，这些因素依据一定的原则和规律有机地联系在一起。因此，确定课堂教学评价指标应从整体出发，权衡它们各自在整体中的地位和作用，赋予恰当的权数。
（四）可行性原则
课堂教学评价指标的确定，既要符合教学目标的要求，又要适合语文教学的实际。条文要明确具体，使用方法尽量做到既科学又简便易行，便于教师理解和接受。
（五）发展性原则(www.xing528.com)
课堂教学评价应以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务。对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价，应尽可能涵盖各类学生的不同状况，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段，而不是去限制他们的发展。
（六）差异性原则
因为教师所在的学校教学设施与条件的不同，学生整体水平的差异，教师采用的教学方式和学生的学习方式的不同，在评价教师课堂时，应该注重课堂教学的差异，对课堂教学合理的评价。
【注释】
[1]李明霞，李建国，徐秀丽，等.学生为本与高效课堂[M].北京：中国轻工业出版社，2015.
[2]项家庆，陈小平.高效课堂的理念与实践[M].天津：天津教育出版社，2018.
[3]朱永飞，贾力耘，杨绪明.高效课堂的基本要素及其组合原则[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2016，37（03）：121—127.
[4]孙德玉.探寻初中语文教学之路[M].成都：电子科技大学出版社，2014.
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