教师精讲与学生深度学习

一节课，通常只有45分钟，教师要在有限的时间内完成既定的教学目标（三维目标），需要经验，更需要智慧。课堂教学，必须激发学生学习的主动性、积极性，让学生主动参与到自主学习的活动中，学生学习所获得的知识和能力才是学生自己的。因此，教师在课堂上，应该尽可能地将有限的时间交给学生，让学生自主探索、自主练习。教师要在课堂上“管住自己的嘴”——少说废话。那么，教师该怎么讲，讲什么呢？四川师范大学李华平教授做了一个非常明确的回答：坚持“五讲五不讲”。

（一）五讲

学习目标必讲——学什么，即教师必须将教学目标细化为“三维目标”，并根据教材实际将“三维目标”再落实到具体的知识和能力上，让学生学习做到有的放矢，增强学生学习的目的性和方向性。

学习方法必讲——怎么学，即教师要让学生自主学习，必须对学生进行学法指导，让学生明白用什么方法去学习最高效。高明的教师都善于将学法与教法有机统一在一起。

学生不懂必讲——释疑解惑。学生在学习过程中，难免会遇到困难，教师必须对学生自主探索中遇到的困难给予帮助、指导。一般而言，入门知识，需要教师的讲解，小学低段的学生，因为知识储备较少，生活阅历浅，自主学习能力不强，需要教师的讲解。

归纳总结必讲——构建知识体系，建立学习模式。零散的知识只有在学生的头脑中建立了体系，才可能生根发芽，结出智慧的硕果。学习模式是方法论的格式化，教师要培养学生的学习能力，让学生养成终身学习的习惯，学习方法的培养显得尤为重要——授人以鱼，不如授人以渔。

营造学习氛围必讲——激发学习兴趣，激励学习信心。兴趣是学习最好的老师，学生有了学习兴趣，自主学习的积极性、主动性会更高，学习的欲望更强烈，学习的信心更足，当然学习的效果也就越好。从这个意义上说，授人以鱼，不如授人以渔。一句话，教师在课堂上是导演，不是演员。

（二）五不讲

1.与教学目标无关的话不讲

教师教学必须紧扣教学目标开展，与本节课教学目标无关的内容，如果教师讲得多，既占用了学生学习的宝贵时间，又让学生不知教师讲的哪些知识最重要，学生学习会不知所措。更重要的是学生在学习中会因为教师的“废话”迷失方向，从而导致学生学习效率低下，严重的会挫伤学生学习的兴趣。(www.xing528.com)

2.教师自己不懂的不讲

信息传播进入网络化时代，知识更新日新月异。任何一个教师都不可能穷尽人类的所有知识，教师在现代知识面前也是一个弱者。加之学生好奇心强，求知欲旺盛，学生的问题难倒教师应是情理之中的事情。教师在学生面前没有必要不懂装懂。重要的是，教师一旦不懂装懂，既会害学生，又会损害教师的形象。学生喜欢一个诚实、谦虚的教师，不会喜欢一个不懂装懂，误导学生的老师。

3.讲了学生也不懂的不讲

学生接受知识、理解知识需要一定的知识基础、知识储备，乃至一定的生活阅历。超越学生认知条件的知识，教师没有必要讲授，因为教师讲了也是白讲，既耽误时间，又浪费感情，教师可以实话告知。

4.学生自己能学会的不讲

课堂教学实际就是一个学生学习的过程，而不是教师教学的过程。因此，课堂的主要时间应该让学生自己去学习，他们能够自己学会的，教师就没有必要再讲。我们看看魏书生先生的“六步教学法”和“四遍八步读书法”，其实质就是以学生为主体的自主学习过程，“六步”“八步”既是学习方法，又是学习习惯，这种方法将让孩子终身受益。

5.学生已经掌握的不讲

学生已经掌握的知识，教师也没有必要讲。如果教师在课堂上对学生已经掌握的知识仍然喋喋不休、唠唠叨叨，学生对教师只会心生反感，甚至会因为讨厌教师而厌恶这个学科。《学记》有言：“亲其师，信其道。”我想，反之亦然。

学生多学，在主体功能上体现为尽可能地解放学生的口、手、眼、耳等学习感觉器官。解放“口”，就是要让学生多说、多讨论、多朗读，目的是培养学生的言语能力；解放“手”，就是要让学生多练、多写，通过练习对知识进行巩固，并形成技能；解放“眼”，就是培养学生的观察能力，让学生学会观察，养成观察的习惯，对于提高学生的阅读能力和写作能力很有帮助；解放学生的“耳”，就是培养学生“听”的能力，能够听准字音，听懂他人的谈话，甚至能够听懂言外之意。学生的听、说、读、写能力是通过充分地解放学生的感觉器官来培养的。语文素养要提高，必须彻底解放学生的口、手、眼、耳等感觉器官。在学习时间分配上，体现为尽可能将时间用于学生学习。