激发创新思维：教学智慧的提升与实践

创生即创造产生，生而成长。也就是指在课堂教学中创造一种存在形式，并赋予它意义。如果没有意义，创生便不成立。“创生”课堂，即“创新、发展”之课堂，是充满教学智慧的课堂。那么，课堂上教师如何才能创生呢？

（一）提升课堂驾驭能力

1.良好的思维能力

即思维的准确性。表现在课堂教学上是知识表述科学、准确，表现在教学过程中是思维科学、精细。思维的条理性。在课堂上教学思路清晰、有条理。思维的概括性。在课堂教学上对教材内容处理恰当，即反映全貌、突出重点。思维的发散性。在教学中能多方向、多层次、多侧面地思索问题、开展教学，思路开阔，能提出多种假设、多种解决问题的方式。思维的变通性。能变通思路，产生超常的教学设想，提出教学的新思路、新办法、新举措。思维的独创性。能产生新颖的、别人未能想到的好的教学思路、教学方法、教学措施。

2.娴熟的表达能力

即较强的口头语言表达能力，指教师口头表达科学准确、简洁易懂，逻辑严密、生动，能吸引学生；较强的文字表达及板书能力，即文字功底好，能写一手好字，板书结构好，既能反映教学全貌，又能突出重点；较强的身体语言的表达能力，即能充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容；善于运用传统教学媒体与现代信息技术媒体的能力，即指善于运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投影仪、多媒体技术、网络技术等进行教学。

3.出色的组织管理能力

包括善于与学生交往的能力，善于发动学生积极参与学习活动，激发学生学习动机的能力，善于营造课堂教学环境的能力，善于组织形式多样的教学活动的能力，善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力，善于反馈、调控课堂教学的能力，善于评价课堂教学、激励学生学习的能力，善于处理偶发事件的应变能力，较强的人格、情绪的感染力等。

4.高超的教育影响力(www.xing528.com)

教师必须注意自己品格、能力、知识、情感四个因素的影响力。高贵品质的师表能使学生产生敬爱感、诱使其模仿，人们通常称之为“导之以行”；能力因素能诱使学生产生敬佩感，起着心理磁力作用，吸引学生加倍学习；知识因素具有科学性、权威性，可使学生产生信赖感，没有较高层次的学识和不具有渊博知识的教师是很难做到这一点的；情感因素对个人起催化作用，师生建立良好的情感关系，便能产生亲切感，相互吸引。

（二）营造积极氛围，激发向学情感

要挖掘出教材中的情感因素，要调动学生的学习能动性，要营造良好的情感氛围，充分调动学生学习的积极性。

（三）调控教学目标达成路径

这是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节等活动。

（四）运用课堂教学评价策略，增强激励性评价的生命力

要以先进的教育思想为指导评价课堂教学，能科学地对课堂教学目标、内容、结构、方法、效果、特色等方面进行评价。评价要体现教学目标的三维性，关注学生的全面发展。一是强化课堂评价；二是课堂评价和课外评价相结合；三是把单一的个人评价转变为小组评价；四是把行为评价和学习效果相结合。同时，在课堂进程中，要多给予学生激励性评价，为创生教学提供生成的可能。